书面表达技能训练

指把人类进行口头交际的语言转化成为书面表述的能力，也是教师在教学过程中需要对学生大力培养的一种书面形式的表达技能。教师自身书面表达能力的高低，直接影响着学生书面表述的效果。为了大面积地提高学生的这一技能，一定要高度重视这一技能的训练。
掌握这一技能的方法是：①日积月累，循序渐进。首先要由少到多，先放后收。学生初学作文时，往往不甚讲究章法、规范，随心所欲，不受任何拘束，这时应该鼓励学生写“放胆文”。当学生的写作进入了比较熟练阶段后，就应注意文章各方面的具体要求。这时要对其文章在内容与形式上的要求更严些，标准也更高些，即让学生写“小心文”。其次，由记叙而论说。按照人类的思维发展过程的规律，即先有形象思维，后有逻辑思维，写作也是先指导学生学记叙文，后学论说文。再次，先规矩而后巧。“规矩”是对文章基本功的规范，“巧”是对文章更高的进一步的要求。指导学生作文必须先规矩而后巧，这个次序是不能颠倒的。②习惯成自然，基础需早打。要让学生养成良好的写作习惯，包括平时注意观察生活、认真读书的习惯；勤于思考、动手、积累材料的习惯；善于动脑、挖掘主题的习惯，精心结构布局的习惯；动笔之前拟写提纲的习惯；行文用语不尚浮华、力求纯正的习惯；讲究文面和行款格式、一丝不苟的习惯；写完之后反复修改、干锤百炼的习惯，等等。好的习惯一旦养成，终生受用，而坏习惯染上了，也是很难改正的。所以，应当指导学生从初一起就养成良好的写作习惯。③让学生保持旺盛的写作热情，并使之成为前进的巨大推动力。要让学生明白写作是一项艰苦的劳动，是要付出许多心血和汗水的，因此，只有保持旺盛的写作热情，才能推动学习写作者克服困难、百折不回、勇敢探索，在写作上渐臻佳境。④让学生从多方面得到提高。有的学生作文的提高得力于阅读，有的学生得力于多写多练，有的得力于有较广的生活视野，也有的同学得益于老师的范文。应当发挥每个学生的优势，弥补不足的部分。
运用这一技能训练的具体要求是：①重视常用表达方法写作技能。叙述、描写、抒情、说明和议论是学生书面表达必备的表达方法，教师对这些表达方法必须有深刻的了解，如能熟练地运用它们才能有效地指导学生逐步地掌握这些方法。②常用文体写作技能是书面表达技能的核心。必须让学生知道如何摄取、储存、提取、加工材料和修改成文。在训练的过程中以记叙文为基础，逐步进行叙述、说明、议论等表达方式的训练，最终掌握记叙文和说明文、议论文的写作技巧。③对日常主要应用文的写作技能必须给予应有的重视。日常主要应用文是生活中用得多，用得广的几种实用文体，必须掌握它们的行文格式，以翔实的材料、简洁的语言进行写作，做到会写、能写、写好。④正确使用标点符号。要熟练地掌握新近颁布的“标点符号用法”,并通过日常教学让学生逐步学会正确使用标点符号，不漏点、错点、乱点标点，使标点符号真正成为文章的有机组成部分。