教古诗怎样体现创新意识

教古诗怎样体现创新意识

哈黛

北京师范大学亚太实验学校

 

一、学生主动参与， 做学习的主人

我教《早发白帝城》这首古诗时， 把学习的主动权交给学生， 让他们真正做学习的主人。

 

我首先引导学生自己动手查阅有关李白的资料。如生卒年月， 所处时代， 本人性格， 诗所反映的主要内容等等。

 

学生手头有了资料， 刚一上课， 他们纷纷举手抢先介绍自己对李白的了解。除生卒年月， 代表作品， 他们还知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉权贵， 故政治生活很不得意， 受到朝廷的冷遇和打击， 多次遭到流放。”“在他长期漫游生活中， 接触了各种生活、人物， 领略了祖国各地雄伟、秀丽的风光。这对他豪放的性格和浪漫主义的诗风都有着重要的影响。”“他的诗显示出很高的才华， 具有丰富的想像力， 富有浓郁的浪漫主义色彩。”“他的诗表现了对封建统治阶级的强烈反抗， 对理想的自由生活和个性解放的热烈追求。对祖国大好河山和对劳动人民的热爱。”

 

由于查阅到有关资料， 还没有学《早发白帝城》, 学生对李白已有较全面的了解， 为教学奠定了良好的基础。

 

此外， 学生在自学过程中， 也遇到了自己不懂的问题。在学习课文前， 他们毫无顾虑地提出自己不懂的问题。此时， 又呈现出一种质疑的高潮， 正如我国古代教育家张载所说的“于不疑处生疑方是进矣”。

 

二、以“前知”为基础， 激活新知识

为了使学生对新知识不感到陌生， 并降低学习新知识的难度， 我先激起学生的回忆：过去我们学习过古诗， 还记得都学过谁的诗歌？请同学们背诵他们的诗， 逐渐归纳到李白， 专门背诵李白的诗。这样便自然地导入新课学习。

 

在学习新课时， 先指导学生认真地看书下面的注释， 这样“朝”、“辞”、“还”、“轻舟”学生自己全看懂了， 不用老师去讲解。接着， 引导学生看《阅读思考》中的题， 以便加深对诗意的理解。

 

让学生自己动脑动手解决问题。

 

如， 朝早晨 辞离开 白帝白帝城 彩云灿烂的朝霞 间中间‚

 

这样， 从字面上注释， 学生自己弄懂了：作者李白， 在早晨离开了彩云缭绕的白帝城。这里老师只简单介绍了白帝城在奉节县城东的白帝山上。

 

以下各句均是这样让学生逐字逐句去理解。他们不但可以自己讲解， 还可以相互补充， 交流信息。体现“生生交流， 能者为师”, 在信息交流过程中， 相互启发， 获得新知识。

 

三、想像情境， 达到情景交融

学生从字面上已经了解诗的主要意思， 但这还远远不够。他们应当从诗中理解到当时作者的处境、心态、思想情感， 这样才能理解诗的意境。

 

如， 从“彩云间”三个字中你能想像到什么？

 

学生说：“白帝山山势险峻， 高耸入云。清晨， 一抹朝阳映照在朝霞上， 五彩的朝霞缭绕在白帝城上， 给白帝城披上了美丽的霞帔。在这样的美景中， 诗人的心情是愉悦的、兴奋的。”

 

从“千里江陵一日还”一句中想像一下诗人的心情， 你是从哪个词语中看出来的？这个问题同学们一时答不上来， 老师要加以引导。

 

千里路程长江陵一日时间短 还归来

 

这句话点明诗人出发的时间和地点， 还有要到达的地方。从四川的白帝城到达湖北的江陵县， 路途是十分遥远的， 但诗人驾着一叶轻舟， 千里迢迢的江陵， 一天就可以到达了。顺风顺水行船， 飞驶而下， 毫无阻挡。行船速度快， 也暗衬此时诗人的心情是十分愉快的。

 

提示：“还”字用法， 亦是同学前面提出的问题。“还”是回还， 返回。李白是从江陵走的， 他是被流放到夜郎， 但到了白帝城传来皇帝命令， 赦免了他， 诗人随即乘船到江陵， 他的心情当然是愉悦的。以下各句均是这样去引导。