运用教育机智控制并排除课堂干扰的技能

指教师在课堂教学中表现出高度的灵活性，善于控制并能随机应变，敏捷而果断地处理好课堂突发的意外情况的技能。掌握这一技能及时排除课堂干扰，对保证课堂教学计划的顺利完成是个极为重要的条件。教育机智不是教师随心所欲的“灵机一动”,而是建立在观察、了解学生的基础上，不断积累教育经验的结果，属教师的一种特殊的智力定向能力。这种能力表现在教师面对突然出现的课堂情境加以灵活机动的处理，所以有相当大的随机性并无固定的处理模式。
运用教育机智控制并排除课堂干扰技能的做法和要求是：①树立教师威信。“威信”是指“教师所具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量”。“它是通过教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上所引起的信服而尊敬的态度”。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向师模仿的意向。因此，有威信的教师在采取有效措施排除课堂干扰方面具有极大的优势，利于形成一种尊重、有秩序与信任的课堂气氛。②深入了解学生的年龄特征、个性特点。观察学生要有敏锐的洞察力，能透过学生外在的表现，找出其心理原因，以使自己具有正确估计情势的能力。这是指在处理问题前，要预测到若采取这种方法，将会得到什么样的结果；若采取另种方法，又将是怎样的结果，以加以比较，选择最佳方案。③把握和控制全班学生的学习情绪。要充分运用语言信息及非语言信息的传递，把学生间即将出现的或刚出现的课堂干扰尽可能的消灭在萌芽状态。④掌握排除课堂干扰的方法。当课堂干扰突然出现并已影响到全班教学活动的正常进行时，教师必须以坚定的性格、意志，用果断态度迅速制止；对于明显干扰课堂教学行为，如起哄、打闹、说悄悄话等，可先采用各种信号暗示加以制止，若无效可适当的中止教学，给予公开指责，提出忠告，但处理时要冷静，切忌纠缠不休；对于非明显干扰课堂教学的行为，如想睡觉、无精打采状、东张西望、注意力不集中等，这有可能是由教师自身的教学所引起的。可从两方面处理，一方面可采用信号暗示，提问等措施；若无效，可不予理睬，待课后处理。另一方面要及时调整教学内容、教学方式方法，以吸引学生的注意；当课堂干扰不断升级，肇事者是明知故犯，属恶作剧时，教师需要做出一个短促飞快和有理的指责，运用自身的权力加以制止，说理与解释待课后私下进行。在被干扰行为所激怒时，教师一定要理智、宽容，赢得全班学生的理解支持，迫使犯错误学生自省，避免正面冲突。