合理选用教学方法的技能

指教师为完成一定的教学任务，从教学实际出发，合理选择运用教学方法的技能。教学方法是完成教学任务所采用的教学方式、途径和手段。包括教师教学的方法和学生学的方法。而教法和学法是相互作用统一于教学过程中的，它们的协调配合形成了完整的教学方法的有效操作，是师生共同实现教学的目标的重要手段。
运用合理选用教学方法的技能的做法和要求是：①了解各种类型的教学方法。课程和教材的多样性、教育对象的差异性及教育情境的多变性决定了教学方法的复杂多样性。目前，我国中小学常用的教学方法一般是根据学生认识活动的不同形态而分为：以语言传递为主的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法等；以直接知觉为主的教学方法，如演示法、参观法等；以实际训练为主的教学方法，如练习法、实验法和实习作业法、模仿法等，以陶冶为主的教学方法，如暗示法、欣赏法等。20世纪80年代前苏联教育学家巴班期基将教学方法分为三大类，每大类又分几小类。第一大类为组织和进行学习认识活动的方法。下分：传递信息和听觉感知信息的方法；直接传递知识信息和视觉感知信息的方法；通过实际活动和触觉、动觉传递与感知知识信息的方法。第二大类为激发和形成学习认识活动的方法。下分：激发学习兴趣的方法，激发学习义务感和责任心的方法。第三大类为检查和自我检查学习认识活动效果的方法，下分：口头；书面；实验实践。其中第二大类及第三大类的方法已被我们广大教师所采用，并有所研究和发展。②掌握选用教学方法的依据。一是具体的教学目的和任务。二是课程性质和教材特点及具体的教学内容。三是学生的实际知识水平及接受能力。四是教学条件、设备、进度、时间。五是教师自身的教学素质。③掌握选用教学方法的要求。一是全面掌握教学方法。“惟有深刻而全面的认识各种教学方法和手段的可能性，才有可能有意识地保证选择最合理的方法或者根据相应条件配合使用这些方法”。因此要掌握各种教学方法的功能，适用范围和要求。二是注意教学方法的科学性。所选方法必须符合教学规律，利于教学原则的贯彻。三是注重教法和学法的结合。教师的教法应有意识地与学生的学法配合为学生的学造成一种趋向和条件。使学生在获得知识、技能的同时，也能获得与教法相应的学习方法，达到教学生学会学习的目的。四是注重教学方法的综合运用。教学任务的多样性及教学方法的相互联系决定了教师在实际教学中不可能孤立地运用某一种教学方法，而总是对多种教学方法的综合运用。其要求：找出在完成教学任务中起重要作用的方法为综合运用中的主要方法，并为其它方法相配合；要注意方法之间的过渡、衔接。五是教要有法，但无定法。要依据教学情境的变化，即席调整或改变原有的方法模式，表现出运用的灵活性与创造性，逐步形成自己独特的教学风格。④掌握选用教学方法的程序。选用程序大致分为五个步骤：一是分析教材。先研究教学任务，钻研教材，确定教材的重点、难点与关键。然后以逻辑顺序将教材划分为几部分。二是搜集方法。依据划分的几部分内容分别广泛地搜集与之相应的教学方法。三是比较方法，把搜集来的各种教学方法分类进行比较。四是决定取舍。从教学实际出发，按选用教学方法的依据和要求用比较方法进行筛选，决定取舍。五是编出程序，把选出的最佳方法(每一部分内容都选用一个最佳方法)按教学内容的顺序加以排列，编出合理程序。⑤掌握综合运用教学方法的科学性。一是主要方法与辅助方法要协调；二是多种方法应从不同侧面，不同层次为实现课堂教学目标服务，三是必须明确启发式是运用教学方法的指导思想。任何方法的运用都要注重启发学生兴趣，启发学生思维，启发学习的立志。多种教学方法的运用须激发学生学习积极性培养学生能力来组配。
值得指出的是“各种教学方法都可按不同的分类法而使之从属于不同的逻辑联系的序列”,这就为建立科学的教学方法体系提供了可能。因此，当前广大教师不仅对具体的教学方法加以研究与运用，还把更多的热情与精力投入到如何用唯物辩证法指导具体方法的研究和运用。