记叙中时间的联想和想象

时间，是记叙中的一个重要因素。比如下列作文题：以《×年以后的母校》或者《×年以后的故乡》为题(也可自拟),写一篇记叙文，要求充分地展开联想和想象。
审察这个题目，有两个要素，一是地点，母校或故乡；二是时间，“×年以后”。“×”,需要通过联想和想象，在构思中确定。两个要素组成一个偏正短语，“母校”或“故乡”是正，“×年以后”是偏。着重写母校或故乡，但不是现在的母校或故乡，而是“×年以后”的母校或故乡。
这题是展望未来前景的，格调应该是健康向上的，对未来充满憧憬的，应该把对国家的未来、母校或故乡的前景、个人的命运有机结合起来。
练习此题的关键是展开联想想象。联想和想象中，要注意定向、立足点、线索和方法等。一般可以用第一人称，采用游记的布局，想象“×年以后”重游故乡或母校，着重写“×年以后”的故乡或母校。联想和想象的方法一般可以猜测想象和假设想象。不仅要想象“×年以后”的故乡或母校，而且还要想象“×年以后”的“我”。从时间上来说，预想将来，是预测想象；从情景上来说，宜从感知现在的母校或故乡这一实体，想象母校或故乡的未来，这是实测想象。想象“×年以后”的“我”,可着重于假设想象。假设“×年以后”的“我”的身份等等，然后在假设条件下展开丰富的想象。
“×年以后的母校”要注意与“2000年回母校”的区别。“回母校”是限定“特定的情景”。“2000年回母校”,应着重写“2000年回母校”的情景；“×年以后的母校”,应着重写“母校”——“×年以后的母校”。采用“我”、“×年以后”,重游母校或故乡的写法，“我”、“重游”只能起线索作用，引发串联“×年以后”的母校或故乡的新貌。
当然，也可以用第三人称，也可以不用“重游”的写法。此外，“×年以后”,也可以用“忆测”,比如，× ×人，离校或离家×年，“×年以后”重见母校或故乡，那么，实际上是以×年以前的视角来写现在的母校或故乡，是现在的母校或故乡与×年以前的母校或故乡比较而发生的变异。
又如作文题《时间啊，时间》。体味文题，就可发现，与“谈时间”之类的文题，有很大的差异。练习此题。应发掘自己对“时间”的独特的感受和见解，一般可从珍惜时间、成就事业着手，揭示主旨：把握“做人”的道理，才能把握“时间”的运用。下面介绍三种思路。第一二种侧重于联想，第一是纵向联想，第二是横向联想；第三种侧重于想象，将“时间”拟人化。
第一，从感慨时间的无情、公正和延续立意构思。文首统领题意：“世界上最无情的是什么？ 是时间。世界上最公正的是什么？是时间。我从母亲和我身上就看到了时间的无情与公正”。接着按时间顺序，记叙小时候，上幼儿园、上小学、考初中的一些日常琐事，倾诉母亲对“我”的抚育之恩。记叙中感慨时间的无情：“我一下子转到了母亲面前，不禁呆住了，昔日乌黑的头发已掺进了银丝，昔日光洁的额头已爬上了密密的皱纹，昔日明亮的眼睛布上了血丝，妈妈啊，我刚刚发觉时间在你身上的流逝，在你平时对我点点滴滴的爱中流逝”;夹叙夹议“时间也是公正的”。“在您身上流逝的时日，又在您的女儿身上得到了延续。您因为爱失去了青春，我因为有您的爱拥有了青春。时间啊，时间，你是无情的，又是公正的。”最后点出题旨：“妈妈啊，您放心，我一定会怀着您的爱，在今后的岁月里，我要用加倍的爱，加倍的努力，来补偿您对我的爱，来回报您对我的爱。”
第二，从牺牲时间来反映生活，确立题旨。开头入题：“时间，它不仅仅属于个人。有时，需要为他人牺牲我个人的时间，说不定，他人也在为我牺牲他自己珍贵的时间”。接着记叙这样一件事，一个星期天的上午，“我”正在复习“我的薄弱环节”英语，突然听到邻居小胖妹妹被自行车所撞，“我”就送小胖上医院，花了一个半小时，回来时，王老师正在等“我”,帮助“我”复习，复习的效果格外好。最后一段写道，“就这样，这一天我对时间有了新的理解：当你为他人牺牲时间的时候，他人也正在为你牺牲时间。而这，便构成了我们时代新型的人际关系。时间啊，你来作证。”
第三，用第二人称，直接和时间对话。按请求时间原谅——向时间忏悔——要珍惜时间的思路，抒写对时间珍贵的认识，倾注对时间的深情：“时间啊，你不能原谅我，(我)将你随手抛进路边的草丛，将你掷给崭新的电子游戏机，将你抛入无休止的闲聊中；……你终于惩罚了我！ ……你听见了吗，我的忏悔声？ ……你把那么多的诺贝尔奖，小克罗韦尔奖，送给了勤奋好学的人们，却始终不给那些糊涂的孩子一点奖赏……时间啊，时间，我相信你的无情，更相信你的公正，你一直谆谆告诫人们，应该如何去珍惜你。我沉思，我终于知道了你的珍贵。……时间啊，时间！ 我不再需要原谅，也不再沉缅于忏悔，从今往后，我一定紧紧把握住你，珍惜分秒，充实自己，努力学习，热爱生活，去创造美好的未来！”