特殊情况教育的艺术

指教师针对学生受各种复杂因素的影响使其思想品德行为变化引发的种种特殊情况，所采取的对症下药，灵活多变解决问题的一种教育艺术。它的特点是始终注意贯彻因人、因时、因地而异的原则，采取相应对策，进行有效的思想教育。
正确运用这种教育艺术的基本做法和要求是：①当学生与他人发生了激烈的矛盾和复杂的纠葛，并有发生对抗的可能，一时难于解决时，应采用钝化法，尽快使激烈的矛盾缓和下来再去解决。具体做法是：暂不评论是非曲直，劝说其注意影响与后果，待双方冷静后再去开导、解决；教育当事人以团结和友谊为重，互谅互让，主动弥合与他人在感情上的裂痕，增强友谊与团结。当然，要防止无原则的调和。②当碰到直接针对学生的主要思想认识问题去进行教育难以见效时，应采用迂回法，从侧面绕道走，去解决学生的主要思想认识问题。一般做法是：暂不提主要问题，从学生易接受的内容入手去进行教育，以达到举一反三，触类旁通之效；在非原则问题上先作适当让步，沟通感情，然后进行实质性的教育，以求得事半功倍之效。③当学生犯了错误而执迷不悟和性情懒惰、行动散漫、自我意识薄弱时，采用特别强硬的教育方法，教师表现出强烈的愤懑，猛击一掌，使其从昏迷中震醒。当然，进行这种教育应注意时间地点，严要得体。④当学生持械斗殴，矛盾激化或大的社会活动，涉及大是大非，时间紧迫，容不得慢慢教育时，必须采用爆炸式的教育，在一瞬间给人以强烈的印象，一定要义正词严，勇敢果断，严格加禁止。如果学生态度傲慢无理，语言污秽，甚至动手之举，教师先以硬压倒其嚣张气焰，执理而态度强硬，语言掷地有声。一旦态度老实再循循以善诱之。当然，过一瞬间将学生震住后，应沉着，采取必要的防范与监护措施，待双方冷静，恢复理智后，再了解情况，分别教育处理。⑤当犯了错误的学生自己对错误已有所认识，但不深刻，或者害怕受处分，思想包袱沉重时，教师应热处理，及时给予热情教导，帮助其认真总结经验教训，尽快认识错误，振作奋进。⑥当遇到偶发事件，如教室静悄悄，突然从窗外飞进一只家燕，教室沸腾学生雀跃时，教师应因势利导，立刻让学生观察燕子追逐飞蛾吃害虫的情景。燕子飞出窗外，学生的兴奋中心仍在燕子上。于是教师可提出一只燕子一年能吃多少害虫等问题让学生谈开去。待学生谈得尽兴了再把他们的兴奋中心转移到学习本知识上来。⑦当在上课、集会、公共场所、集体活动中，学生一旦出现尚不影响全局的不良言行时，教师要进行暗示教育，切莫公开点名批评。一般是目光暗示效果较好。如学生无意中吹了口哨，教师只当未听到，投以宽恕目光，暗示下不为例即可；如学生玩东西做小动作，教师不要没收东西，只当未看到，投以劝止的目光，示意快收起勿玩即可；如部分学生哄闹，教师可略等片刻，以期待的目光环视全班，对未起哄者投以赞许目光，此时无声胜有声。