扩写石猴的心理活动

【题目】
课文(《美猴王》)写石猴进入水帘洞只用了“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中” 一些话。请你展开想象，着重描写石猴初露头角前的心理活动，将这件事写成二三百字的一段文字。
——初中语文课本训练题。
【审题】
题型，无文题材料作文，扩写。文体，记叙文。题旨，着重扩写石猴的心理活动。
【构思】
一、这类扩写题，首先可采用审题构思法。题目要“将这件事写成二三百字的一段文字”,“这件事”指“石猴进入水帘洞”这件事。“这件事”课文实际上已交代清楚，因此，对“这件事”只需概括复述，无需扩展。需要“展开想象，着重描写”的是“心理活动”,“心理活动”才是需要扩写的。从题目看，可结合行动描写来扩写石猴的心理活动。
二、把握人物特性扩写构思法。人物的心理活动是与人物的性格特征一致的，因此，扩写人物的心理活动须符合人物整体特性。《西游记》中的孙悟空，是神、猴、人三者的统一体。这个人物形象在《美猴王》里还只是“初露头角”。虽然是“初露”,但他的“头角”,也已有“神、猴、人的统一体”的特色。他育于“仙胞”,生于“东胜神洲”,虽然还没有大闹天宫时那么神通广大，但他出身非凡，是不同于“众猴”的石猴、神猴。他跃跃欲试神力，是“神”性初露； 他猴性十足，急躁，好动，好胜，敏捷，顽劣。“跳出”、“高叫”、“瞑目”、“蹲身”、“一纵”、“跳入”,是“猴”性初露； 他见难勇为，为了 “省得受老天之气”而寻求新天地，是“人”性初露。他的心理活动，是受“神”、“猴”、“人”三性制约的。可以抓住“三性”想象石猴当时的心理活动，并力求“三性” 统一不悖。
【相关题目辨思】
A. 扩写情景片断
下面一段文字是对情况的概括叙述，把它扩写成有具体情景的一个片断。
在百货商店里，一位大娘正给她的小孙女挑上衣，大娘左挑右选，总不能使孙女满意，年轻的女售货员 “百拿不厌，百问不烦”。最后，大娘和孙女满意地离开了商店。
——初中语文课本作文片断练习题。
本题可采用审题构思法。题目提示的“景”,是“在百货商店里”。“情”,一是大娘对小孙女之 “情”,体现在为小孙女左挑右选，问这问那上面； 二是年轻的女售货员对大娘和小孙女之情，体现在“百拿不厌，百问不烦”上面。这两种“情”,扩写时应该主要扩充哪一种，兼顾哪一种呢？不满意，主要是大娘不满意，还是小孙女不满意？满意，主要是大娘满意，还是小孙女满意，或者是首先使小孙女满意因而大娘也满意了呢？如果说是“挑剔”的话，那么，主要是大娘“挑剔”,还是小孙女“挑剔”呢？这些，题目中都已有端倪，要仔细体会，扩写才能紧扣题目。
B. 扩写《我的叔叔于勒》末段
根据《我的叔叔于勒》最后一段 “我们回来的时候改乘圣玛洛，以免再遇见他。” 扩写成一篇不少于700字的文章。
——上海师大附中训练题。
下面是孙静颖同学的习作《改乘圣玛洛号——〈我的叔叔于勒〉 末段扩写》。
母亲赶忙拉着父亲回到我们的房间。
“快，若瑟夫，把箱子里的帽子给妈妈找出来。” 母亲从衣箱里取出了那顶带面纱的帽子，慌忙按在头上，“哦，上帝，我的帽子！……怎么样，他认不出我了吧？这该死的流氓！” 父亲盯着浑身颤抖的母亲，呆呆地语无伦次地应和着： “唉，唉，好，挺好，认……认不出来了。”
船快靠岸了，母亲把礼帽压得低低的，大口大口地喘着气，双手哆哆嗦嗦地掏出粉盒往脸上抹粉，企图掩盖自己不安的情绪，却不想，原本苍白的脸更为惨白了。
“快离开这个鬼地方，千万别让我看见那个混蛋……” “妈咪，晚上回去还乘这艘船吗？”“不！不能冒险，搭后一班船吧。”“晚上就这一班船啊。”父亲用力搓着手，为难地应答道。“那就提前回去！” “提前？下午三点有一班圣玛洛号船，这么早回去，女儿、女婿那儿怎么说？”“死脑筋！到时候我装头痛病发作不就行了？噢！上帝啊，瞧这无赖干了什么好事，把我们的计划全打乱了！” “是啊，是啊，全乱了！”
“我早说过，他是我们家的祸根，有他在，咱们别想过好日子！”母亲狠狠地掸去衣裙上的一点尘灰。父亲接口说： “别生气了，反正今后不会见面了。”
“那……那个叔叔……” 我才咕哝了半句便被打断了： “记住，你再也没有这个叔叔了！” 母亲冷冷地瞪了我一眼。
我走出房门，倚着栏杆，眼望前面的哲尔赛岛，心想： “只要有钱，我会给遇上的流浪汉5法郎的！”
这篇扩写，以母亲为中心人物，其性格特点，符合原作。隐去女儿女婿，地点限定在“这艘船”上，也符合原作的情景。
C. 扩写 《桃花源记》 片断
《桃花源记》 中写道： “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”请发挥想象，想象自己在这里的桃林里漫步，扩写所见景色并描述当时心情。
——课堂训练题。
本题要进入角色，到《桃花源记》所描绘的桃林中散步，亲临其境，摹绘所见，抒发所感。请看习作《桃林行》。
我沿着溪岸小径缓缓而行……蓦地，在鲜美的芳草映衬下，前方呈现一片桃花林。远眺，那连绵的桃花林，犹如天上绚丽的彩霞，十分诱人； 近观，离岸几百步，一棵杂树也没有，一色的桃树玉立多姿，目不暇接。我漫步踱进这桃花的世界。
看，那一树树繁花，有粉白的，有绯红的，还有红白镶嵌的呢！她们绽蕾怒放，竞妍争艳； 她们吐芳孕实，笑靥迎客。我尽情地欣赏，顿觉心旷神怡； 我贪婪地呼吸，那温馨的空气沁入肺腑，就连我的心扉也一起芳香了。一阵轻风徐徐拂过，缤纷的花瓣，好似节日的礼花飘然而下，铺向地面，洒落在我的头顶和双肩。美的享受啊，怎不令人陶醉！我情不自禁地哼起“我们的明天比呀比蜜甜” 的歌儿，追逐着蜂蝶在花间嬉戏，乐得我流连忘返了。
啊，我爱桃花林，我爱花香充溢的春天，我更爱遍地春色的人间。
D. 扩写《卖油翁》
将欧阳修的 《卖油翁》扩写为记叙文。
——课堂训练题。
原文详略得当，扩写时宜着重扩展卖油翁酌油一节，占扩写文的主要比重，突出卖油翁的高超酌油技艺。请看下面的例文。
北宋时期，有个著名的将领，名叫陈尧咨。他擅长射箭，在当时没有一个人比得过他。他常常夸耀自己，目空一切。但是，有一件事却使他傲气稍敛。
有一次，陈尧咨在自家的园地里射箭。这时，有一个卖油翁恰好路过，放下担子立在那里，斜着眼睛看他射箭，久久不肯离去。
陈尧咨正在兴头上，他一支接一支地射着。时而扫视欣赏他的人，时而哈哈大笑。卖油翁看见他射出的箭十支能射中八九支，却只是微微地点了点头。
陈尧咨见此情景，心中不悦，冷冷地问老汉：
“难道你也懂得射箭吗？难道我射箭的本领不够高超吗？”
他那么自信，满以为卖油翁会恭维几句，可他万万没想到，老汉只是说：
“这也没有什么别的奥妙，只不过是多练，手熟罢了。”
陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我的射箭本领！既然如此，请老翁显显本领，我也好领教领教。”
老汉说： “我凭自己倒油的经验可知道这个道理。”
说着，就表演起倒油技术来。
他取出一个空的油葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在油葫芦口上。这时，一个精彩场面出现了，只见卖油翁，站在油葫芦的旁边，用勺子从油桶里舀了一勺油，高高地举起，泰然地看了看葫芦口，手轻轻地向下一拗，油乖乖地流了下来，一条“油柱”细而长，闪着金光，慢慢地均匀地注入铜钱中间的方孔中，钻进了葫芦。令人惊讶的是，油仿佛长了眼睛，不偏不倚，准确地从钱孔中向里钻。老翁是那么从容，一勺油倒光后，就拿起铜钱，举到陈尧咨面前，只见铜钱上没沾上一点油，连铜钱孔也没有油迹。老汉于是收起铜钱，说：
“我也没有什么别的奥妙，只不过是做惯了，手熟练些罢了。”
陈尧咨在卖油老汉绝技面前，不得不承认他所说的话有道理，只得笑了笑，把他打发走了。
E. 扩写《鲁迅与人力车夫》
原作：
一个寒冷的冬天，鲁迅先生从教育部回绍兴会馆，不慎把钱夹丢在车上。人力车夫发现后，急忙跑进会馆把钱夹送给鲁迅先生。皮夹里除钱外，还有一些重要文稿，鲁迅先生十分感激，拿出一元钱酬谢他，经鲁迅先生再三劝说，人力车夫才收下称谢而去。
要求： 扩写以 “鲁迅先生与人力车夫” 为题的材料，不少于500字，原文用叙述性的语言记叙了故事梗概，扩写后要有人物外貌、动作、语言、心理活动和环境、气氛等方面的直接描写。
——1989年山东枣庄市中考作文题。
题目要求已提示： 原文用叙述，扩写应作直接描写。直接描写什么？一是描写人物外貌、动作、语言、心理活动，二是描写环境、气氛。扩写应把握原作中心： 赞扬人力车夫拾金不昧的精神，同时表现鲁迅先生礼遇劳动者的品质。扩写时可适当借鉴鲁迅先生的《一件小事》。
优秀答卷示例。
隆冬的北京，寒风凛冽，大雪纷飞。一天下午，身穿灰布长衫的鲁迅先生，夹着黑色皮夹从教育部大楼走出来。
“先生，坐车吧！”一位人力车夫拉着车子站在风雪之间。
鲁迅先生见这位车夫约四十开外，穿一身单薄的破棉衣，戴一顶旧毡帽，被雪花染白了的眉毛底下一双凹陷的眼睛，好像在说： “雇我吧，我在这里候客多时啦……”
“拉到绍兴会馆吧！” 心头掠过一层乌云的鲁迅先生和气地对车夫说道。
那人力车夫飞也似地在雪地上跑，风雪迎面扑来。鲁迅先生这才看清： 车夫后背棉衣上开了一个口子，露出又黑又旧的棉团；一双又黑又瘦像干柴似的手，紧握着一颠一颠的车把……心里不觉又沉重起来。
绍兴会馆到了，鲁迅先生给足了车费，辞别了车夫，便进了屋。他抖抖身上的雪，坐到桌前，不时在稿纸上写着什么。忽然，门外一个声音喊他：
“先生……”
鲁迅抬头见是刚才那位车夫，便微笑着站起身说： “坐！坐！你找我有事么？”
车夫从怀里取出黑皮夹说：“这皮夹我想是先生失落在车上的，我给送来了。” 便把皮夹递过来，“请先生当面点一点吧！”
鲁迅先生接过皮夹，打开一看，确是自己的，非常感激地说：“谢谢！钱不少，还有一些重要的文稿也在，真要谢谢你啦！”
说完鲁迅先生便倒了一杯热茶，递给那车夫喝，和他亲热地攀谈起来。车夫见这位先生一点也不像平日见到的阔人，便毫无拘束地诉说起自家生活的艰难……
鲁迅十分同情地倾听着，心里更加感动： 他一家子生活是那么困苦不堪，可他拾到了钱夹却原封不动地送还失主，这是多么诚实正直的人啊！于是鲁迅从皮夹里取出一元钱酬谢车夫。没想到，车夫先是愕然，接着就连连摆手，说：
“先生，老话说‘人穷志不穷’,拾到东西理当送还原主，怎敢要报酬呢！”
鲁迅先生恳切地说： “你这就把我当外人看了！再说你跑我这里一趟，也耽搁了拉车的时间，你拿这点钱去买点米回家吧！”
最后鲁迅先生好不容易说服了他，那车夫郑重地把这一元钱收下，放进贴胸的破棉衣里，走到门口，还回头看了看慈祥的鲁迅先生，好像在说： “他真是天下少见的好人呀！”
鲁迅先生深情地望着车夫渐渐走远的背影，直到看不见了，才又坐在桌前的椅子上，展开那一束没有写完的文稿，埋头奋笔疾书起来。
这篇扩写有三个特点。一是紧扣题目要求作了合理的想象描写： 开头的环境描写，“站在风雪中”拉生意的人力车夫的外貌，鲁迅先生坐车时的心理活动，车夫送还皮夹、鲁迅与他交谈的场面，车夫不肯接受酬金的神态和语言，等等。二是描写能为突出中心服务。自然环境的恶劣，工作的艰辛，生活的困苦，车夫却仍交还皮夹而不图酬谢，更突出了车夫的优秀品格；鲁迅先生与车夫的交谈的具体描述，也突出了先生接近、同情、关心劳动者的品质。三是详略得当。车夫诉说生活的艰难，点到为止，而扩写重点始终把握在“鲁迅先生与人力车夫” 的直接关系上。可见作者审题的谨严。
F. 扩写 《肖邦与李斯特》
仔细阅读下面以 “肖邦与李斯特” 为题的文字，根据材料提供的情况，自拟题目，扩写成一篇600字左右的记叙文。
原作： 肖邦到巴黎时还是个没有名气的青年，经济十分困难，而匈牙利钢琴家李斯特已誉满全城。一天晚上，李斯特举行公演，按照当时的音乐会的习惯，演奏过程中灯火全熄，让听众在黑暗中全神贯注欣赏音乐家的演奏。这天的钢琴演奏深沉淳郁，听众如醉如痴，认为李斯特的演奏又进入了一个新的境界。演奏结束，灯火重明，在听众狂热的喝采声中立在钢琴旁答谢的，却是一位陌生的青年——原来在灯火熄灭之际，李斯特悄悄地让肖邦代替他，肖邦被李斯特用这种方式介绍给巴黎听众，从而一鸣惊人，被誉为 “钢琴家中的第一人”。
——1992年天津市中考作文题。
这是根据材料进行扩写。先理清记叙要素作为扩写的基干：人物是肖邦和李斯特，一是没有名气的青年，一是誉满全城的钢琴家； 中心事件是，在巴黎的一天晚上，肖邦被李斯以特殊的方式介绍给巴黎听众，一鸣惊人。然后确立扩写的重点，比如肖邦被用“这种方式”介绍给巴黎听众的演出场面； “演奏深沉淳郁，听众如醉如痴” 等。自拟的文题应切合原作。
宜重点表现李斯特识才荐才的宽广胸怀，而肖邦的才华，既可表现李斯特的识才，又显出李斯特巧妙地介绍肖邦的可贵。
用第三人称，叙述的侧重点可在肖邦而顾及李斯特，也可在李斯特而顾及肖邦；原作先隐去“偷梁换柱”的介绍方法，最后用 “原来” 补叙交代，扩写时也可以用倒叙。
下面是孙立洁据此题而写的习作《音乐天才的琴声》。
热切盼望的演奏终于开始了。虽然舞台上下黑成一片，朦朦胧胧的像置身于迷雾之中，但是人们却仿佛看到身穿黑色燕尾服的李斯特缓缓地走上台来，坐在了那架豪华的钢琴旁。
剧场上空飞旋起连串动人的旋律，那委婉的琴声把人们带到一个阳光充沛，生机勃勃的草地上，浓绿中点缀着红色的小花，湛蓝的天空中飞来几朵洁白的薄云，令人赏心悦目，心旷神怡。
黑暗中，虽然见不到那台上的李斯特，但是仿佛却看到了他正在用那双灵巧的双手去弹奏人们心中的钢琴，十指娴熟地在那黑白相间的键盘上跳动，那一起一落多像海浪的起伏，阵阵清风吹拂着大海的脸庞，波浪爱抚地亲吻着洁净的岩石，朦胧而平静……一切都好像进入了甜美的梦乡……这深沉淳郁的琴声使台下的听众如醉如痴，他们好像置身在那幽静的草地，又仿佛漫步在神秘的海边。啊，李斯特的演奏又进入了一个更新的境地，多美妙啊。世界上所有的一切都可以用音乐来表达，简直充满了诗意。在人们近似狂热的忘我的喝采声中，场内的灯亮了。
此时，“迷雾” 并未散去，好像又增添了无尽的神秘，啊！惊叹，疑惑，不解与赞颂的目光一起投向了舞台，人们惊呆了，台上那位陌生的青年正沉醉在激动中，从人们的掌声中，他知道他成功了！
原来，李斯特在巴黎公演前夕偶识了身处窘境的肖邦，他十分赏识这个青年的才华，于是在今天灯火熄灭之际，悄悄换上了肖邦。由此肖邦被这独特的方式介绍给了巴黎听众。台下沸腾了，人们以更热烈的掌声祝贺肖邦的成功，那掌声里也满含着对李斯特的深深敬意。两位音乐天才在掌声中紧紧地拥抱在一起，很久没有分开。
肖邦一鸣惊人，被人们盛情地誉为 “钢琴家中的第一人”。他永远也忘不了李斯特对自己无私的帮助，正是他的发现和鼓励才使这颗耀眼的新星在艺术的天宇中大放光芒。