我学习语文(或数学、外语……)的经验

【作文题目】
我学习语文(或数学、外语……)的经验
——1992年南京市高三现场作文邀请赛试题。
【例文】

建立语感，融汇贯通
——我学习外语的经验

英语单词要不要背？ 要背。语法规则要不要记？ 要记。但是，只有先靠听、说、读、写建立起良好的语感之后，才能和语法学习融汇贯通，做到举一反三。我自己就从未感到过学英语枯燥乏味，这很大程度上得益于我的语感。
要想建立良好的语感，首先得多听。听是第一步，正像一个刚刚降临人世的婴儿一样，他学会说话先得靠听人说。一个天生的聋子多半也是哑巴。而听和说又是结合在一起的。刚进外语学校，我们就开始听英语对话。磁带上放出的异国语言对我们这些连ABC都不懂的人来说，真是对牛弹琴。别以为老师会给你解释——他的工作只是揿一下按钮，让你一遍又一遍地听。更不可想像的是，他让你模仿——模仿磁带里的英文发音。那时，就连最简单的Hello、Good Morning也使人“听而生畏”,更别说模仿了，我们是谈“英”色变。
然而，奇迹终于出现了。
像这样一而再、再而三地听、模仿，短短的两个月后，我们居然能借助老师的手势、眼神和图画的帮助听懂几句外国话了。像Open the window(开窗),close the door(关门)等等。并且，在老师的“强制”下，我们尽一切所能地使用英语来交谈。我们只知道Good morning可以表示“早上好”,只知道它怎么发音，却根本不知道它是两个词，是11个字母的组合，至于认识、写它们，那是更无从谈起了。
一年听、说训练下来，我们就和一、两岁的婴儿一样，能够吱唔着说些英文了，之后便是“写”。老师认认真真地写了一个Hello,我们也就认认真真地依葫芦画瓢，原来这就是Hello,这就是“你好”,我们依旧不知道单个的字母怎么发音。而只知道如何拼写单词。并且能读懂课文了，因为没有“字母”概念的影响。我们从整个单词的构型去拼单词，而不是强记字母。
能读懂课文之后，便开始背课文了。我们学的是《Look Lis-ten and Learn》《看、听、学》,课文内容较多的是日常生活的对话，也有几句简短的叙述性文字。我们背起来头头是道，丝毫没有嚼蜡之感。
又过了一年，我们知道了字母，知道了音标，能把Hello中各字母的读音对号入座了，能够读懂二、三百字的文章了。这些都显得那么简单——原来读音就是这么回事。到了初三了，老师把普通中学的初中六册课本发给我们。不吹牛，我们觉得它实在是很简单。
到初中毕业，我参加中考，外语得了97分。这时的我，恰似一个会说话的“文盲”。
经过初中三年的锻炼。高中，除了继续培养语感外，穿插、零散地介绍了一点语法知识，这些语法知识和平常听、说、读、写的字词句一挂上钩，便显得那么清晰、了然。举个例子吧，我们知道rate中的a发[ei]的音，而bat中的a发[æ]的音，语法书总结出了这样的规则：一般的，a在开音节中发[ei],在闭音节中发[æ],噢，原来如此！ 再有，我们知道修饰物的定语从句，一旦和先行词(所修饰的东西)间有个逗号，便应用which引导，而不用that引导，语法书再一提炼，便有如下规则：非限制性定语从句饰物时用which而不用that引导。正是“非限制定语从句”这七个字把我们的感性知识——用逗号隔开的定语从句，理性化了。理性知识又在以后的学习中指导我们的学习：删除后，不影响句义表达的定语从句的是非限制性定语从句，形式上用which引导。我的英语学习成绩，也就在这个循环的过程中得以不断提高。
以上只是我不合“常理”的英语学习经验：建立语感，融汇贯通。但我认为这恰恰合乎了由感性认识上升为理性认识，再用理性认识去指导学习实践的规律。愿学习英语的“同学”们不再受死记硬背的折磨，努力听、说，建立良好、强烈的语感——培养判断语言是非的能力，再和英语语法学习融汇贯通，达到水乳交融的境地。

(南京外语学校高三一学生)

【评点】
“经验”,贵在有亲身体验。作者把经验提炼成八个字，可见体验之余，深思熟虑。从写法上看，采用漫谈式，总分总结构。