我了解了他

【题目】
写一篇记叙文。从思想品质、待人接物，性情、爱好的某一方面，记一位你原来不了解或了解不深而通过一两件事增进了了解的人。
题目： 我了解了他(她)。
——1989年北京市中考作文题； 课本训练题。
【审题】
题型，文题作文。文体，记叙文。题旨： 写一个人，要写出“我”逐渐了解了他(她)的过程。“了解了”什么？“思想品质、接人待物、性情、爱好” 这四个方面中的某一方面； 怎么 “了解”,“通过一两件事”。注意“我”与“他(她)”的“起点”,应是“原来不了解或了解不深”,注意“了解”与“认识”的区别，“原来不了解”,可以是不认识的，但也可以是一般的叫得出姓名； “了解不深”,应该是认识的。文章的 “终点”应该是“我了解了他(她)”。
【构思】
一、“事随情走”构思法。有一份优秀答卷是通过买豆腐这件事，写出自己怎样逐层了解一个买卖公道、诚恳待客、热情助人的卖豆腐的个体女青年的。开篇别出心裁写自己爱吃豆腐又怕上当受骗： “卖豆腐喽”的吆喝传来，往楼下一看，原来是个女青年推着自行车正在卖豆腐。听说个体户卖东西短斤缺两，而且以次充好，自己也吃过亏，还是“吃一堑，长一智”吧。“我最爱吃豆腐”,楼下的吆喝声时时传来，禁不住下楼去看看她的豆腐怎么样，好就买点； 一看，豆腐的确很好，又干净又新鲜，于是 “我” 便排上了队。在排队买豆腐时，写了两个细节。一是女青年与顾客大哥的对话。顾客大哥死死盯住秤杆，女青年说： “我卖豆腐不但不少给，而且还要多几两。”“干吗？”“豆腐水分大。”这受到众人好评，也与开头照应，解除了“我”怕个体户短斤缺两的疑虑。二是写一个小男孩买了豆腐后不慎跌倒豆腐摔破，女青年主动白送豆腐； 篇末自然点题： 真正了解了她，并通过她认识了个体户，冀希人们用自己的眼睛去发现生活中的真谛。
二、纵式截取构思法，即从一个人的经历中截取几个片断来表述。这是从纵的方面来表现人物，对人物作历史的考察。材料组织有明显的时间顺序，所写的几个片断，表达作用往往有“综合性”。也就是说，各个片断往往都能表现这个人的几个方面的特点，几个片断加深中心思想的表达。这个人优良品质的“一贯性”、“全面性”,表现在不同的时期、不同的地方、不同的事情中。
三、横式分类构思法，即将有关事例分类表述。这是从横的方面来表现人物。这种写法，比较注重分解、分类，按事情内在联系的逻辑顺序，几个事例的表达作用具有“单一性”,一个事例往往只表现人物某个方面的特点，几个事例从几个方面集中表现人物更本质的特点。从立意方面来思考，一个比较本质的特点，从哪几个方面具体体现出来，这就要对中心思想加以分解。从组织材料方面来思考，把有关事例分类，哪些材料能表现哪个方面，就集中归属在哪个方面写。
四、矛盾冲突构思法。表现一个人意志坚强的典型事例，在事件的发展过程中往往会发生矛盾冲突，或者是人与人之间的，或是人与自然环境的。准确地揭露矛盾和解决矛盾，就容易在矛盾冲突中展示人物的坚强意志。在处理矛盾冲突、记述人物克服某种困难的过程中，要防止以下几点。一、轻描淡写。对实际存在的矛盾冲突或碰到的困难，轻描淡写，就失去了表现人物特征的大好机会。如果解决矛盾、克服困难，写得过于简单，就容易造成一般化、概念化； 二、夸大其辞。凭空“制造”困难，或者夸大冲突，就不可能写得真实可信、亲切感人； 三，枝蔓芜杂。叙述时，对于能够表现人物坚强意志的矛盾冲突，或者遇到的困难，要具体记叙起因、发展过程，怎样解决。对于表现坚强意志无关或关系不大的瓜葛，要舍得割爱，不留痕迹。这样，不枝不蔓，“意志坚强”,才能鲜明突出。
【相关题目辨思】
A. 真正的朋友
下面是初一谈振宇的《真正的朋友》,也是记一位原来了解不深而通过一件事增进了了解的人。
在我的座位左边，隔着一条走廊，坐着一位 “古怪” 的女同学敏。可以说她有些“喜怒无常”。当然，这并不是贬低她或嘲笑她，因为她有时过分地笑，又有时“无缘无故”(至少这在我们男生眼里)地哭。不过学习成绩特别好，也特别乐于助人，于是还是有些同学愿意和她在一起的。我以前不太理睬她，不过自从那件事后，情况发生了转变。
那天，天气阴沉沉的，教室里除了 “唰唰唰”的写字声外，就鸦雀无声了，因为那时正在进行数学测验。唉！当时我心情特别不好，因为上课前，在操场踢球时我不小心摔了一跤，手上的皮都划破了，做着题目，我又碰到一道难题，想了好长时间也没做出来。不知怎么的，脑子里突然闪过一个念头，去问她。我抬起头，环视了四周，老师正好不在。好，时机成熟了。我转过头，对着敏小声地叫唤了几声，她也循声向我望来。“什么事？”她低声地问。我拿起卷子，指给她看那道难题，望着她的眼神，她似乎已明白了我的意思。迟疑片刻，她说： “不行，现在是测验，我不能帮你。”说罢，她又认真地做起了她自己的试卷。不知哪儿来的一股火气。我发誓再也不理她了，并且还诅咒她这次考试一定考砸。接着，跳过那道难题，我做起了后面的题目。
“丁零零……”交卷的时间到了，不过很值得庆幸，那道难题经过反复思考，终于被我“攻克”了。这时，敏走了过来，说：“对不起，不过我的确不应该在刚才把答案告诉你。现在那道题目你搞懂了没有？”我假意地摇了摇头，她便拿来纸和笔给我讲解起来。讲完一遍，我刁难地回答说没听懂，她又更详细地讲了第二遍，我仍回答没听懂。不知是四遍还是五遍后，我突然觉得自己似乎做得太过分了，同时，又有一股暖流在我心中来回流淌。“听懂了。”我立刻回答。这时，只见敏欣慰地笑了，她笑得是那样甜。望着她向教室外走去的背影，我觉得心里很不好受。
现在，她已是我的好朋友了，不过她那助人为乐的精神及那正确的是非观念依然没变，我发觉她是我真正的朋友！
通过一件事写一个人，是初一阶段写作训练的一项基本内容，本文就是根据这样的要求而作的一篇习作。
写一事一人，宜注意： 一是要把事情记叙清楚； 二是记事要为写人服务，着重写这个人在这件事中的行动、语言、神态、心理等。本文较好地进行了正面描写和侧面描写，心理描写和对话描写； 三是记叙的角度。用第一人称叙述，往往可以采用通过这件事增进了解了这个人的角度来记叙。
B. 我的同学
下面是获浙江省首届学生作文通讯赛一等奖的《我的同学》,作者何琛琪，写于初二。也是通过一件事写一个人，从这件事中增进了对同学的了解。
班主任李老师告诉我们一个消息： 初三一个女同学因身体不好休学一年，留到我们班。她由于治病服用激素类药物，人变得很胖。班主任再三叮嘱我们不要嘲笑她。
我们兴备极了，班上将来怎样一个 “人物”——一个大胖子，一个精神衰弱的人。第一节课的铃声响了，我们等待着……
她走进了教室，留给我印象最深的，是那张脸： 两颊像面包，高高鼓出，眼睛却小得很。我笑了，带着嘲弄的味儿。许多同学窃窃私语着，用异样的目光斜视她。
我感到自己有些瞧不起她，不知为什么，是因为她的外貌吗？
她刚来不到一个星期，就出了件让全班同学嘴巴张成“○”形的事——
班会课上，李老师告诉大家，学校不久将举行诗歌朗诵比赛，希望同学们能踊跃参加，举手报名。这下，每个人心中的小算盘打开了： 有的怕别人笑话，有的怕上台怯场，还有的怕……
几分钟过去了，还没有一个人举手。李老师显然急了，问：“怎么，怕了？” 这时有个人举起了手，不是别人，正是她。大家都不敢相信自己的眼睛，老师也掩饰不住惊讶，眼睛瞅了她好半天，随后以赞扬的口气说： “好！有勇气，就这样定了。”
下课后，女同学们围在一起议论开了：
“你看她那样子，还会朗诵？”
“真想不到，可有好戏瞧了。”
“八成想出风头。”
“现在谁也不知道，”一个同学故作公平地说，“等一个月以后再看吧。”
于是，女生们将信将疑地交换一下眼色，停止了议论。我虽然没有参加议论，心中却在发笑： “准会出洋相！”
第二天清晨，天刚透亮，我肚子痛得难受，赶忙披上衣服急急走出宿舍去厕所，刚走出房间，猛看见不远处的草坪上站着一个人，好像是她。我揉揉眼睛再仔细认。对，是她。得去看看，一大清早在那干嘛？不是身体不好吧？我疑惑着连上厕所也忘了，轻轻地走向草坪，躲在她身后不远的一处墙角边。原来她正拿着一本书。“哦，在用功呢。” 微风把她的声音传过来：
“我的沉思是事业的家乡，
隐藏着少女的好奇……”
原来她在为朗诵诗作准备呀，我感到一丝羞愧，但很快又消失了，我听出她把“是”读成“师”,“藏” 念“长”。嘻，普通话不准，还想去比赛？哟，不好，肚子又痛了，我连忙蹑手蹑脚地走了。
那天后，我每次起床总看见她匆匆从外面走进自己的宿舍。
时间真够快的，比赛日子很快来临了。那天，听众席闹哄哄的。别班的同学都在高谈阔论着他们班的参赛者，都说有百分之八十的把握拿第一。我可一句也不敢说，我班别说百分之八十，就连百分之二十的把握也没有。
比赛开始了，第一个朗诵的是个娇小的女学生，她的朗诵得到了热烈的掌声。第二个是个挺帅的男同学，他朗诵得更精彩。第三个，第四个……一个不比一个差。第八个就是她了，她走上了讲台，我的心仿佛要跳出来了，好像是自己上台朗诵似的。
她带着微笑站在讲台上，听众席像平静的水面扔进一块石子，立刻骚动起来： 放肆的笑声，交头接耳声，嘘嘘声，混成一片，我身旁一个同学对她的朋友说：“好像是初二(1)班的，怎么挑了她来朗诵？” “谁知道，她们班太没人才了。”
我听了心里不好受：“老师呀老师，你怎挑她呢？ 唉！” 嘈杂声很快停止了。大家好奇地盯着她，唯有我低着头。
“沉思是事业的家乡，隐藏着少女的好奇。” 一句句诗好似美妙的音符，丁咚丁咚悦耳地奏出来，这和我上次听到的声音完全不同。我猛地抬起头，几乎怀疑自己的耳朵，周围的同学睁大了眼睛，场上静悄悄的。我窥视评委台，老师们互递着赞赏的眼色，有的颔首赞许，还有的嘴角隐藏着一丝微笑，大家都屏住呼吸听下去：
“我的沉思是奇妙的神笔，
描绘着美丽的图景。”
场上静得连绣花针落地的声音都听得清。
她从容不迫，感情真挚地朗诵着，脸上泛起激动的红晕。听着她的朗诵，我的神思飞扬起来，飞到遥远的地方……
“哗啦啦”,振耳欲聋的掌声拉回了我的思绪，几百双眼睛目不转睛地看她回到座位上。她这时才有些不好意思地低下头。我惊奇地发现，她竟变得那样美……
本文的特点是欲扬先抑，也可以说是“曲径通幽”。作者对事情的发展，写得细致； “我”认识她的过程，写得具体。本文六抑一扬，终于了解了她。一抑是老师的介绍，叮咛中有些不妙。一事一人，往往对人物需要作些介绍； 二抑是见面后，果然印象不好； 三抑是“毛遂自荐”,“准会出洋相”; 四抑是普通话不准，为“出洋相”作注，她的苦练，又是为“扬”作铺垫，下伏笔；五抑是以扬其他选手来抑她；六抑是初登台一片嘘声。这六抑，作者所了解感受到的是她并不美。最后的结局才是扬，终于了解到“她竟变得那么美”。恰当的压抑，压抑愈深，爆发力愈强，扬得愈有力。抑是手段，是蓄势； 扬才是本意。