三、养成多阅读多思考多练习多修改的习惯

语文教育老前辈叶圣陶先生曾经说过以下一些话：
“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国(语)文的目标。”
“能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？”
“动笔之前想定个简要的提纲，写在纸上也好，记在头脑里也好，这是一种好习惯。写完了，从头至尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。写完了，站在读者的地位把自己的文念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文，也是一种好习惯。”
这是学好作文规律性的总结。学习作文，就要多阅读，多思考，多练习，多修改，养成好习惯。
要养成多阅读的习惯。观察体验是直接从生活中汲取作文的素材，阅读是间接从书刊中汲取作文的素材，同时还可以从中学习作文的方法。
好(喜爱)读书，读好书，对作文是很有帮助的。古人说，“读书破万卷，下笔如有神”。“劳于读书，逸于作文”。这些都是说明作文与读书的关系的。书读得多了，认真地读懂了，写起文章来，就会文思似泉涌，迅速而顺当。
养成多思考的习惯。观察和读书时，都要认真思考。动笔写文章前，要养成构思和列提纲的习惯。
构思一般要着重解决三个问题： 根据作文要求，搜集筛选材料；根据作文要求和材料确定中心思想；根据中心思想安排组织材料。在构思过程中，首先要抓住一个问题，或围绕一个作文题目，一个中心思想，尽可能广泛地从头脑中搜集同它有关的材料，也就是对自己的“记忆仓库”进行一番“翻箱倒柜”似的寻觅。然后对这些材料加以比较、筛选、集中。一篇作文的构思过程，往往需要对材料进行反复的搜集、优选，对中心思想进行反复的提炼。
列提纲，实际上就是把构思的成果记录下来，使它条理化。列提纲，可以促进构思，把无形的思考变为有形的文字。列好提纲，做到胸有成竹，写起作文来，有助于写得中心明确，段落层次有条不紊，这是提高作文效率和作文质量的好方法。
作文提纲没有固定的格式，可以条文式，也可以表格式，详略可根据需要而定。列提纲一般可以分两步。第一步，随想随记，思考中想到的用一二字、二三字记下来，不需要完整，以防遗忘，也便于比较。第二步，把记下来的材料加以归纳、提炼、整理，从中心、内容、顺序等方面，梳理清楚，写成正式提纲。
下面是一位初中生作文构思时拟的提纲草稿：

《爸爸的一双手》提纲草稿

中心： 表现爸爸勤奋又勤劳的美德。
开头： 我仔细瞧着爸爸的一双手，爸爸的一双手上写着“勤奋”,写着“勤劳”。
中间： ①我从爸爸的一双手上，读到了“勤奋”。详写爸爸假日和夜里在家中勤奋学习和工作的二三事，突出“勤奋”。
②我从爸爸的一双手上，读到了“勤劳”。详写爸爸“五一节”在家打扫卫生、美化环境以及家务劳动的两三个小镜头，突出“勤劳”。
③略写我由家务劳动的“旁观者”变成自觉“参与者”,一边和爸爸干家务活儿，一边背诵课文、诗词、名句，寻找一切机会勤奋学习。我忽然觉得我对爸爸的一双手，似乎读懂了许多。
结尾： 爸爸的一双手，好比一部纪实体的博大精深的书，它足够我读一辈子，学一辈子，用一辈子……
上例提纲中，“勤奋又勤劳”,还可以斟酌，改为“奋发又勤劳”,如何呢？
养成多练习的习惯。多练习，就是勤于练笔。不但要认真完成老师规定的作文练习，还要自觉地写观察笔记、读书笔记、随笔、日记等，养成习惯。
在生活中，人人都有表达的需要，总是想把自己的所见所闻、体验、理想、情绪等等表达出来，让人们知道。这种需要，差不多和想吃、想穿一样。同学们本来就具有想说话、写作的愿望，如果能自觉地多练笔，促使它萌发，就能激发、巩固、加深，不断增进写作的欲望和兴趣。有了写作的欲望和兴趣，有所见，有所闻，有所感，有所思，随时把它写下来，就能逐渐养成写的习惯。这样，作文自然会很快的进步。许多同学作文写得好，都是这样一个良性循环的过程。
在作文中，不论是正式的作业，还是自己的练笔，都要养成书写规范的习惯，字要写正确，标题、分段、序码、引文、对话、标点符号等书写行款要合乎规格。
养成自己修改文章的习惯。反复修改出佳作，这是一条规律。修改文章，老师批改是一个方面，但主要是靠自己修改。
修改文章，首先要修改思想，修改内容。叶圣陶先生说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”修改文章时，最好先通读全文，从整体上仔细琢磨、推敲： 中心思想是否明确，有没有表达清楚，材料是否真实，运用这些材料是否能恰当地表达这个中心思想，详略是否能突出中心，材料先后次序安排是否得当，等等。总之，要先从大处着眼。整体上没问题了，就可以逐字逐句地推敲，段、句、词、字，包括标点符号，都加以斟酌。
下面介绍几种自改作文的具体方法。
重抄修改
作文草稿写成后，誊写在作文簿上时要边读边思考，边抄边改，一字一句咀嚼，发现不妥之处，加以删改增补。
默读修改
默读便于前后联系起来静心思考。课堂上作文，默读思考修改，互相不会干扰。
朗读修改
朗读自己的作文，特别容易发现拗口的地方或噜苏的地方。读出来的文字与自己原来想表达的意思和情感不一致的地方，就要加以修改，边朗读边修改，直到读起来顺口为止。
磋商修改
自己默读也好，朗读也好，有些毛病可能仍然没有发现。读给同学、家长、亲友听听，“旁观者清”,往往会指出不少不妥当的地方，可以供你修改。有时自己发现了毛病，发现某些语句、段落与中心思想关系不大，但觉得下不了手，容易产生不忍割爱的现象，听听别人的意见，可以促进自己下决心删掉枝蔓繁杂的文字。
摆置几天再修改
文章写成后，“搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换文字”。这是鲁迅先生修改的方法。文章刚写好时，思想往往仍旧停留在原来的圈子，过几天再读，往往会更清醒，会发现新的值得修改的地方。
重写
如果发现毛病比较大，比如中心思想不明确，材料不能反映中心思想，详略不当，次序紊乱，小修小改不足以解决，要有决心重写。许多同学的好作文，就是重写几次，反复修改以后的硕果。