《语文课程标准》, 强调在九年义务教育阶段至少“背诵优秀诗文240篇”。

          《语文课程标准》, 强调在九年义务教育阶段至少“背诵优秀诗文240篇”。2017年， 来自教育部的新要求是“今年9月起， 从起始年级开始， 全国小学和初中将统一使用部编本语文教材”。据笔者初步了解， 新教材传统篇目明显增多， 每个年级的古诗词与古文选篇都有增加， 这意味着对学生学习古诗文要求在提高， 要求学生需要背诵的古诗词越来越多。

       以往的古诗词教学中， 笔者从古诗词的基本知识出发， 结合古诗词的鉴赏要求， 本着充分理解的原则， 再要求学生背诵复习。精心的备课， 用心的讲课， 很多时候却收效甚微， 学生连基本的诵读目标都不能达成。能理解却不能背诵， 长久下去， 学习过的古诗词如过眼烟云， 何来积累与运用之说？又怎能提升学生的传统文化素养？为了让每个学生心田的“古诗词之花万紫千红”, 经过一次次的课后学习与课堂探讨， 笔者借得了阵阵“东风”。

       一、加强朗读， 自能成诵

       我国当代著名语文教育家朱绍禹先生在他的《中学语文课程与教学论》里强调：“朗读时书面语言的有声化， 是化无声的文字为有声语言的阅读活动， 用声音增强原作力量的手段。朗读能赋予作品新的生命， 它是一种眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。”这样的见解和朱熹的读书三到——心到、眼到、口到是一脉相承的， 两者都强调要发出响亮的声音来读， 熟读后自能成诵。

       笔者有段时间讲解古诗词重在教学生学会理解， 教师说得多， 学生答得少， 课堂上更没有时间让学生放声朗读， 导致一堂语文课四十五分钟， 有的学生一首绝句都记不下来。发现这样的问题后， 下节古诗词课， 笔者让出大量时间学生放声读， 个别朗读， 小组一起读， 全班齐读， 课堂上书声朗朗， 教师只是适时点拨与补充， 临近下课出乎意料地发现大部分学生都能背诵了。

       朱熹在《童蒙须知》里提到的“凡读书须要读得字字响亮。只要是多读数遍， 自然上口， 久远不忘。”原来如此！古诗词教学中加强朗读教学， 学生自能熟读成诵。

       二、音乐记忆， 快乐有效

       人们都承认音乐是一种最愉快的东西， 美国的教育家说过， 音乐是通向记忆的高速公路。我国的古诗词基本都是可以歌唱的， 李白著名的“云想衣裳花想容， 春风拂槛露华浓”就是谱写的歌词。尤其《现代汉语大字典》里解说“词是配合宴乐乐曲而填写的歌诗”。柳永和苏轼的词在当时就被传唱很多。

       笔者在古诗词课堂上做过一些尝试：教学《水调歌头》的时候， 课前先播放了王菲演唱的《水调歌头》;教学《蒹葭》时候， 播放了李健的《在水一方》。优美的旋律激发了学生学习古诗词的热情， 提高了课堂效率， 旋律的记忆牵动了语言的记忆。以歌曲的形式把古诗词唱出来， 以此达到背诵的目的， 唱着歌儿背古诗， 学生都认为是件快乐的事情。

       三、画面联想， 形象高效

       苏轼评价王维的诗歌“诗中有画”。笔者在教学王维的《使至塞上》这首诗的时候发现学生背诵的速度特别快， 更奇特的是带着他们复习王维的《鸟鸣涧》等诗歌， 他们记忆得也比较准确， 后来还补充欣赏了王维的《山居秋暝》, 他们抓住诗歌中的具体景物也很快背诵出来。笔者对此现象进行了研究， 发现学生们能高效地背诵王维的诗歌， 不是对王维的诗歌情有独钟， 而是他的诗歌画面感太强， 将诗歌中具体景物串联成形象的画面， 有利于记忆的进行。

       笔者清醒地感受到， 根据诗歌中的画面进行联想， 绝对可以让学生更形象高效地背诵古诗词。

       四、整合拓展， 轻松背诵

       新课标指出“诵读古诗词， 要注重积累、感悟和运用”, 这其实也在提醒学生背诵是一个长久的记忆要求， 怎样才能让学生背诵的古诗词穿越千年滋润在学生的心田， 不易忘却呢？笔者觉得很有必要带着学生一起归纳整合古诗词资源， 让学生在拓展比较中更轻松地背诵古诗词。

       一节语文课上无意和学生聊到“古代的儿童都玩些什么”这个话题， 一学生抢先答“儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢”;接着有学生答“儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻”;还有学生答“童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜”……顿时课堂沸腾了， 学生们突然发现古代儿童亲近自然， 有这么多乐趣， 笔者抓住时机， 又补充了辛弃疾的《清平乐•村居》和雷震的《村晚》等描写了儿童的古诗词， 学生们比其他时候都乐于去背诵这些古诗词。儿童诗、送别诗、田园诗、边塞诗， 后来学习古诗词的时候， 学生也慢慢养成了整合成块背诵的习惯。归纳古诗词的题材， 整合古诗词的主题， 能够激发我们的学生背诵古诗词的时候举一反三， 反复学习， 不断积累。

       国学大师南怀瑾指出“中国文化宝库靠一把钥匙打开， 就是古诗文。古文、古诗词学好了， 白话文、白话诗也自然会学得好。”要让我们的学生爱上古诗词， 爱上背诵古诗词是是基本的要求。笔者以上归纳的背诵古诗词的技巧是行之有效的， 学生背诵一首古诗词可以同时运用多种方法， 抄写默写能够进一步巩固背诵的效果。总之， 笔者相信教师借助这几阵“东风”指导学生背诵古诗词， 定能够让我们的学生“古诗词万紫千红的花朵”绽满心田！