白描

〔作文指导〕
白描，原是中国画技法之一，指用墨线勾画物像、不着颜色的画法。白描作为一种描写手法，是指在描写时，不尚修饰，不加烘托，以质朴的文字，抓住描写对象的特征，淡淡几笔，勾勒出事物的形象。鲁迅是白描大师，他曾说：“我力避行文的唠叨，只要觉得能将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上只有主要的几个人(但现在的花纸却多有背景了),我深信对于我的目的，这方法是适宜的，所以，我不去描写风云，对话也决不说到一大篇。”从这段话中，我们可以悟出，白描应避免“唠叨”、“拖带”的环境描写、心理描写之类，对话也力求少而精，用精练的文字，勾画出栩栩如生的人物形象。
〔作文片断063〕
小时候，我偶尔看见大哥哥、大姐姐们都背着书包，戴着红领巾，多飒爽、多威武！ 于是，我便期待着……
终于上学了。
有一天，我背着书包放学回家时，蓦地看见姐姐的胸前又多了一枚金光闪闪的徽章。我盯着姐姐胸前的那枚徽章，仔细地打量起姐姐来，哟——,多精神，多来劲！ 我急忙从脖子上解下自己已戴了三年的心爱的红领巾，要求跟她换，她不干，她说：“弟弟，这枚徽章是团徽，是共青团员的标志，是不能交换的。等你上中学了，好好学习，听老师的话，老师就会亲手给你戴上跟我这枚一样的团徽。”于是，我便期待着……
终于上中学了。
有一天老师亲手将一枚团徽别在了我的胸前。……
慢慢地，我懂得了许多……
于是，我便期待着，我期待着能“为共产主义事业而奋斗”。
……
我在成长中期待！
我在期待中成长！

(艾平)

【简评】
没有华丽的词藻，不用优美的修饰，运用白描手法，清澈纯正地展示出一个少年在期待中健康成长的一串明晰而稚嫩的足迹。“终于上学了”、“终于上中学了”,相互照应；三次“我便期待着”,具有“进行曲”似的节奏感；结尾两句，辩证深邃。
〔作文片断064〕
那天，当我像往常一样背着书包跑进家门时，家里早已来了两位客人——法院的调查员。他们的面孔冷冰冰的。当我放下书包后，他们便开始了工作。我努力地去想如何回答他们的问题，我不明白，他们在做什么，只是心中有种不祥之感。“奶奶，我回来了。”随着一声奶气奶声的喊声，我五岁的小弟弟背着挎包跑了进来。当他看见两位戴大盖帽的叔叔时，兴奋得弄歪了小军帽。大概是弟弟的天真顽皮使叔叔们感到兴趣，他们把注意力转移到了弟弟身上。“小朋友，你妈妈好还是爸爸好？”一位叔叔弯腰温和地问弟弟。弟弟使劲盯着叔叔头上的帽子含糊地说：“都好，但奶奶最好。”“你喜欢跟谁呀？是妈妈吗？”另一位叔叔盯着弟弟问。“我跟奶奶。”弟弟眨眨大眼睛边往门外跑边回答。弟弟出去玩了，我也明白叔叔来干什么了。房间里沉默了好一阵儿。“如果没有什么问题了，签字吧。”一位叔叔满怀同情地递给爸爸一份写满字的材料，爸爸从沉思中惊起，无言地望着手中的笔，慢慢拧开了笔帽，轻轻落在了纸上，笔尖停住了，我看见笔尖在抖，笔在抖，爸爸的手也在抖，纸上出现了一个墨点，黑黑的又大又圆，我呆呆地望着它，它越变越大，好像在嘲讽我：“你没有妈妈了，没有家了。”我闭上眼睛，周围好冷呀，头怎么那么沉，天棚似乎塌了下来，重重地压住了我。当我睁开眼睛时，屋里早已空了，窗外正是万家灯火与星星争辉的时候，可是家里人谁都没有开灯。

(赵左娅)

【简评】
作者以生动的白描手法，记录了自己十岁时父母离异的一幕。对事件的处理有创造性，作者从傍晚放学回家所见所感的角度来记叙这件事，可以不必交代来龙去脉，突出事件的结果。与内容相契合，以记忆中的“灰色”为主调，给人以凝重之感。层次错落有致。“我”已稍懂事，嗅出气氛不对劲有不祥之感；而弟弟天真顽皮，还以为同平常一样，叔叔逗着问他，爸爸好还是妈妈好，对答如流后又去玩了；然后着重写爸爸，突出签字的细节；最后写“我”“没有妈妈了”后的冰冷、沉重的感觉，与开头不祥之感照应。