歌唱中的发音技能

指教师根据发声器官的构成及学生的音域、声区、指导学生正确发声和演唱歌曲的技能。掌握这一技能进行发声教学是培养学生自然良好嗓音的重要途径。儿童的练声教学应符合儿童的发声器官的生理状况，教师要了解儿童嗓音的音域和一般特点：中小学生大致可分以下几阶段：6—7岁，歌唱音域在c¹—c²左右，歌唱特点是气息很短，完全是自然的头声，音质单薄而纤细。7—10岁，歌唱音域在c¹—c²(d²)左右，其中以f¹—b¹较响亮。这阶段歌唱特点是共鸣在头部，只有头声，气息较短，音色明亮，音质单薄，力度较小。10—14岁，歌唱音域大致在c¹—e²,其中e¹—d₂较响亮。这阶段歌唱特点是逐渐出现胸声，开始具有混合音色，声音比前阶段较为丰满和厚实。14—17岁，歌唱音域在a—f²左右，这阶段嗓音的特点是；多数女生逐渐向女声的音色发展，仍宜多练习头声，而后逐渐改为混合声。部分男孩已进入变声期，向男声演变，声音不稳定。这阶段歌唱特点是气息较长，声音更加舒展和浑厚，音域也较宽。
运用歌唱中的发音技能的基本方法与要求是：①发声练习一般都安排在每节课的开始，时间不宜过长，不仅要求学生获得必要的发声基本知识，还要注意配合唱歌、乐理、视唱教学的需要。发声练习曲一般应选用课本中的，也可根据学生实际水平和配合唱歌教学要求进行选编。但要注意科学性，系统性，要少而精，唱得正确、熟练。②发声练习的训练步骤，首先应从中声区(自然声区)开始，以取得丰满圆润而自如的发声基础，然后再渐次向上、向下扩展音域。扩展音域不可急于求成，要注意声区的融合统一。向上(高音)扩展时声音要收拢，集中，使共鸣部位移向头腔，向下(低音)扩展时应打开喉咙，并调节共鸣部位，胸部放松，声音的位置不能掉下来，使声区过渡自然，协调统一。③发声时要打开喉咙，注意喉头稳定。避免上下移动。面部、下颌及舌要自然，不可僵硬。音量要适度，强度适中，通过良好的呼吸，均匀地用气，使声音松弛、匀净而稳定。④发声练习曲的要求一般是：连音练习，要求声音连贯，流畅，自然圆润，一口气唱完。例：

低年级学生应以连音练习为主。跳音(断音)练习，要求声音短促，有弹性，唱得轻巧，集中，闭口哼鸣练习；要求嘴唇轻轻闭合，哼鸣时口中象含有半口水似的，气息要通畅至眉心处，有振荡声音的感觉等。连音、跳音练习；要求连音、跳音分明，声音圆润、轻巧。快速练习时，十六分音符要平均，流畅。还可以结合音阶，音程练习。以上练习可针对情况，互相转换韵母；每半音程向上或向下移动，以训练声音的运动与灵活。
运用歌唱中的发音技能必须注意的是：由于发声方法不科学，学生在歌唱时常会出现各种毛病，教师应运用歌唱中的发音技能及时地以科学的方法给予指导纠正。学生在歌唱发声的最常见的毛病是“白声”,这是由于盲目追求音量和音高而大声喊叫所引起的。此时学生的歌唱状态是头部后仰，下颌前伸，舌根僵硬、喉头上移、气息短浅、筋肉暴起。发出的声音粗糙、紧迫、生硬、沉重、扁而散，没有光彩和缺乏泛音。造成这种毛病的原因是与歌唱姿势、发声方法不正确和歌曲的定调过高或音域过宽，使学生力不胜任有关。纠正的方法首先要端正歌唱姿势，在运用胸腹式呼吸方法的基础上，将扁张口改正为圆张口发声，半打哈欠状，使口腔张开成拱形，喉咙打开，使下颌、舌根肌肉自然放松，发声时，侧重加强头腔共鸣，使韵母声波冲击点集中到上硬腭处，发出的声音应柔和、圆润，可多做些连音练习。教师在指导学生发声练习时千万不可要求过高、过急，特别是要注意不能在自然声区的基础训练尚未巩固的情况下，急于进行扩展音域和扩大音量的训练。歌曲的定调也应适合学生的歌唱音域范围。另一种歌唱发声中常见的毛病是喉音。这是由于歌唱时下颌强行紧压喉部，发音时紧迫、沉重、吃力、喉部肌肉过于紧张，舌身整个用力后缩，下颌压住喉部或捏住嗓音，影响了气息和声音的通畅而产生的。这样的歌唱极易使嗓子疲劳或嘶哑。纠正的方法应该是，首先要用打哈欠或叹气时自然舒展的呼吸动作体会颈部、喉头、下颌和舌根放松的感觉，得到平衡，再保持微笑的状态，上门齿微露，可使上腭，软腭同时抬起，喉咙也会自然打开，它能使声音明亮。把声音位置从喉部移到口腔上前方，这时下颌和舌根便自然放松，减少了咽喉器官的负担。同时还要加强气息控制的能力。鼻音也是学生歌唱发声时常出现的一种毛病。这种声音暗淡、混浊、闭塞，并且妨碍吐字和表达感情，产生的原因主要是因为学生歌唱发声时软腭和小舌过低，过份向后，加上舌头的中部和后部不恰当的隆起，阻挡了气流从咽腔到口腔的通道，大部份气流进入了鼻腔，使所有的声音都带有浓重的鼻音成份。纠正方法应该是训练学生用半打哈欠的方法稍抬高软腭和小舌，使气流畅通，把口自然张开，使发声位置尽量靠前，放松舌根，多练习母音“a”,注意不要把“a”唱成“e”。另外，学生在歌唱发声时还会出现声音抖动，摇摆，漏气等毛病。这些都是因为发声时缺乏气息支持点或歌唱时紧张、激动、声带闭合不好等原因造成的，歌唱时声音空虚，暗淡或抖动，不稳定，嗓子极容易疲劳。教师可针对不同情况去指导学生掌握正确的呼吸方法，控制气息平稳流畅，鼓励学生练唱时要精神愉快，不要紧张，使发声器官正常运动，并可用一些短音或跳音加以训练。