横向构思法，也就是横断面构思法。

运用这种构思法，论证结构是横式并列。主要有以下三种形式。
(1)　不同侧面并列，这是不包含并列。比如环境，包括自然环境和社会环境。如果把“墨”理解为不好的“环境”,就可以从自然环境和社会环境两个方面来论述“黑”或“未必黑”的论题。
下面是安徽考生《近墨者黑》中的一段：

　　现代科学研究也表明，人才的成长起决定作用的是后天的因素。其中，后天的环境的影响是很重要的。方仲永不就是典型一例吗？
　　我们知道，人是环境的产物。没有地球这样的环境，就不会产生人类，更遑论人的主观能动性。从这个角度来说，有时人对环境确是无能为力的。
　　也许有的同志会说，你看见崖壁上的青松吗？　它们在那样恶劣的环境下不是照样生长了吗？　哦，是的，可崖壁上毕竟生长不出参天大树，生长不出郁郁葱葱的森林。
......
　　在我们今天社会环境还没有得到根本改善的情况下，与其对那些初涉人生，单纯天真的中学生任意夸大主观能动性的作用，倒不如给他们打一些预防针，将社会有可能对他们稚嫩心灵的伤害减低到最低限度。

以上片断，就是从环境——自然环境——社会环境的角度论述的。
(2)　点面并列，这是包含并列。例如浙江考生答卷的片断：

　　在我们人人都还未成为“圣人”,自身都还有这样或那样的缺点的情况下，我认为还是应该远离“墨者”,以免受其影响。我们经常可以看到一些报道，讲述一些人是如何由优秀青年，甚至党员干部，堕落成罪人。姑且抛开其个人思想不说，我认为外界的物质利诱，追求享受的思想及犯罪分子的拉拢，都是使其下水的重要因素。由此可见，在各种不良习气的侵袭下，极易导致一个人的蜕变。
......
青少年的思想还未成熟，容易受各种错误思潮的影响，因此，我们要经常告诫大家“近墨者黑”,注意周围环境，远离种种不良风气。

先是“人人”,列举“优秀青年，甚至党员干部”,再强调“青少年”:从面到点，论证“近墨者黑”。
(3)　正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”,就是横向正反并列。下面是山东考生答卷的片断：

　　正是因为“近墨者黑”这一道理，我们交友时往往愿与积极进取、品德端正的人交往，而远离那些品质低下的小人。孟母三迁其家不正是为了使孟子有个好环境，与好人交往吗？　记得小学有位同学，平时思想上进，可上了初中后，就与一些小流氓样的同学混在一起，整日游手好闲，不务正业。结果在一次作案中被抓获。这不就是近墨者黑的一个典型事例吗？

这是从交友的好、坏，即正、反两个方面并列论证的。