| 诗文 | 有关于方法的名言名句大全——“引导学生去发现问题，解决问题” |
| 释义 | 有关于方法的名言名句大全——“引导学生去发现问题，解决问题”● 一个人若是对一门知识了如指掌，并全身心地沉浸在里面，饮食里和睡梦里都有它——这个人就总是能非常出色地教这门知识，不管他对教学方法懂得多么少。 ——————门 肯 ● 才智不能用棍子打进脑袋里去。 ——————谚 语 ● 与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使它们自动的去开发文化的金库和宇宙宝藏。 ——————陶行知 ● 上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。 ——————马 总 ● 个人能够获得巨大的成就，历史教师必须将这点清楚地告诉学生。因为没有希望作为导引，大的成就是无法完成的。 ——————伯特兰·罗素 ● 子以四教：文、行、忠、信。 ——————《论语》 ● 夫民，衣食不足则不暇治礼义，而饱暖无教，则又近于禽兽。 ——————朱 熹 ● 无论别人向我们鼓吹什么，无论我们学习什么，我们都应该记住：正是人类在传授和接受，是人类之手在传授，也是人类之手在接受。 ——————蒙 田 ● 不要教自己的孩子在软铺上睡觉，要教他们把各种硬铺都当作他们自己的软铺——因为在探险时是不能自带软铺的，至于在战争中，就更不待说了。 ——————洛 克 ● 不断的告诫、训斥和惩罚的结果是，海姆瓦蒂脸上失去了笑容，内心失去了欢乐，青春失去了活力。 ——————泰戈尔 ● 只有广泛地得到教益，自己才能兼容并蓄，融会贯通，然后才能独创一格。 ——————荀慧生 ● 从读书得到的益处应使人变得更善良、更聪明、更诚实。 ——————蒙 田 ● 目濡耳染，不学以能。 ——————韩 愈 ● 用鞭子教不出人来。 ——————高尔基 ● 对于思想问题采取粗暴的办法、压制的办法，那是有害无益的。 ——————毛泽东 ● 对孩子进行批评，不如做出示范。 ——————朱倍尔 ● 发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。 ——————爱因斯坦 ● 幼苗不扶直，长大变弯木。 ——————谚 语 ● 在学校不能单靠教科书和练习，讲堂功课固然要紧；自动自习，随时注意自己发现求学的门径和学问的兴趣，更为要紧。 ——————蔡元培 ● 在教学中应该保持智力发展与道德发展的统一。 ——————乌申斯基 ● 老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。 ——————叶圣陶 ● 自我教育最得要领的方法是——凡事必疑。 ——————米 尔 ● 师以质疑，友以析疑。 ——————李 惺 ● 那种传授同情心的教育在学校里不单单是受到系统的忽略，而且受到严重的压抑。 ——————泰戈尔 ● 作文之法要心细如毛，胆大如天；心不细文无理路，胆不大文无力量。 ——————石成金 ● 呆笨到只能从切身经验中学习的人，一定呆笨得从经验中也学不到任何重要的东西。 ——————马奎斯 ● 我们既然不能希望学生有时间和精力去学习一切事物，所以最大的精力便当用在学习最需要的事情上面，他在世上最需用、最常用的事物，也就是他所最应当追求的事物。 ——————洛 克 ● 我们不能只养不教，也不能只教不养；我们培育的是人，而不是割裂的身和心两个部分。 ——————蒙 田 ● 我们接受三种教育：一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰。 ——————孟德斯鸠 ● 我深信世界上最好的教育，是在不知不觉和尊长谈话中获得。 ——————巴威尔 ● 我们要提出两条教育的戒律：一条，“不要教过多的学科”;另一条，“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 ——————罗 素 ● 我认为一个贤明的父亲与其让儿子在儿童时期善于交际，逗人喜爱，不如使他在长大成人后变成一个能干有用的人。 ——————洛 克 ● 我们的目的是要鼓舞青年热爱生活，对生活满怀信心，我们要在人们身上培养英雄主义精神。必须使每一个人明白：他们是世界的创造者和主人，他对地球上的一切不幸负有责任，而争取生活中的一切美好事物的荣誉，也都属于他的。 ——————高尔基 ● 每见摩登夫妇，教三四岁小孩识字号，客来则表演一番，是以儿童为玩物，而忘了儿童的身心教育甚慢，不可助长也。 ——————老 舍 ● 你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。 ——————彼德斯 ● 君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，行乎动静。 ——————《荀子》 ● 其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。 ——————谚 语 ● 知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 ——————《论语》 ● 学问如大厦，需要出色的管理人不断地修缮保养。 ——————塞缪尔·巴特勒 ● 使儿童们从善的最好方法，是使他们快乐。 ——————王尔德 ● 该教的是思考的办法，并非思考的结果。 ——————顾立德 ● 要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。 ——————卢 梭 ● 要教学生用科学过渡人，不要用科学阻人过渡。 ——————陶行知 ● 说理是对待儿童的真正办法。 ——————洛 克 ● 活教育教人变活，死教育教人变死。 ——————陶行知 ● 孩子们的心里总是演着好多小小的戏剧。父母不跟他们太亲近时，他们就会觉得伤心。可是这些悲伤却像春天的豪雨，雨水中欢笑着初升的太阳。 ——————罗曼·罗兰 ● 孩子越是软弱，人们越应该赞赏他那种为了避免毁灭而找到的力量。 ——————罗曼·罗兰 ● 矩不正，不可以为方；规不正，不可以为圆。 ——————刘 安 ● 教人须使自入门，新事宜当旧事温。 ——————蒲 柏 ● 教到大家都一无所知的东西时，只能借助于某种已经了解的事物来讲解，舍此别无他法。 ——————约翰逊 ● 教就是第二遍的学。 ——————儒贝尔 ● 教不行而政乱，政乱而学亡。 ——————谭嗣同 ● 教导他们尊敬和重视过去，引导他们走向未来，并教导他们尊重劳动——只有这样，我们才能够推动创造力的不绝的波澜。 ——————高尔基 ● 教育就像一门十分精细的医术，它要医治并完全治愈脓疮，但不承认挖除是个好办法。 ——————苏霍姆林斯基 ● 教育不应当只从智力上着眼，必须力求使受教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。 ——————泰戈尔 ● 教育应当立足于对儿童个性深刻了解的基础之上，应将训练、培养与表达的自由和主动性结合起来。 ——————泰戈尔 ● 教育必须促人上进，而不单单是传授知识。 ——————泰戈尔 ● 教育应当在学生及其社会、自然环境之间造成一种和谐的联系。 ——————泰戈尔 ● 常玉不琢，不成文章；君子不学，不成其德。 ——————董仲舒 ● 做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫，好比吃饭一样，要嚼得烂，才好消化，才会对人体有益。 ——————陶 铸 ● 最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。 ——————爱因斯坦 ● 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 ——————苏霍姆林斯基 ● 善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 ——————《礼记》 ● 感化在效果方面，自古以来都比由偏见、愚昧和残酷而发明的腰衣、手铐、脚镣不止大一百倍。 ——————狄更斯 ● 需要调查一下在培养儿童的问题上过于精心是否有害，调查时麻烦一点也值得。我们对人类了解得还不够，还不能从偶然的机会中获得这个全过程。 ——————利希滕伯格 |
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