教学口语表达技能

教师向学生传授知识与技能时使用日常交际语言来进行表达的技能。按照说话传输的方向不同，教学口语可分为主讲体教学口语和对话体教学口语。主讲体教学口语有导入语、讲授语、小结语三种基本形式。对话体教学口语主要有问答和讨论两种形式。教学口语具有科学性、可接受性、综合性和主导性的特点，也就是准确、严密、精炼、深入浅出、书面语言与口语紧密结合、有声语言和语言手段有机结合等特点。
运用这一技能的基本要求是：①感情丰富。教学口语应当是声发于情，意寓于情，理融于情。用感情丰富的教学语言，唤起学生的共鸣，使他们愉快地参与到教学中去。教师的真情来自对表达内容的深刻体验和理解，来自对生活对事业的热爱。②准确精炼。准确不仅是指语音、语法的规范化，更重要的是指用丰富多彩的语汇表达事物的千差万别。精炼是指每句话要说到点子上，语言确切简洁，耐人寻味。③简明易懂。教学语言要内容集中，中心突出；条理分明，思路明晰；遣词造句精当，忌用方言、文言；不易听清的句子要延长音矩，提高响度；释词恰当，多用举例、设问；适当重复，突出教学重点和难点。④诱导启发。善用诱导性的教学语言，启迪学生求知欲，引导他们探求，以期“顿悟”到来。在教学中要从学生一举一动中透视他们的理解程度，因势利导，循循善诱，开阔学生的思维领域。⑤生动形象。教学语言要求直观性强、富有形象化特点。要使语言生动形象可以采用：“显象语言”,就是指可以使人脑再现已感知过的具体物象的语言；“影视手法”,指从不同的侧面和角度进行描述，状物传神，摹声绘色；“体态语”,是指辅助有声语言进行有效表达的姿态和动作。运用生动形象的教学语言可以使学生如临其境，如闻其声，如见其人，如睹其色。⑥流畅动听。教学语言应是悦耳动听、流畅而富有节奏感的语言。教师必须用纯正的普通话表达语言的轻重、儿化、变调与双音迭词，以增强语言的音乐美感；通过音量大小高低的力度变化，显示表达内容的层次感；讲话的语流有如行云流水，快慢得体。