听音教学的技能

指教师为训练学生具有敏锐的听觉感知能力的一种技能。训练这种技能，能增强与发展学生对音高、节拍、节奏、速度、力度、音色、音程、和声等音乐表现手段的听辨能力，对培养与提高学生的音乐素养有着十分重要的意义，是中小学音乐教学中有关技能训练的重要内容之一。
训练听音教学的具体步骤是：第一步是听辨训练。它的基本要求和方法是：①乐音间音高关系的听辨训练。常用方法是先给学生一个单音do(c¹)或标准音la(a¹)作为基本音高的音，然后要求学生能听辨出教师所弹奏的第二个音的高低，这种单音高低的听辨一般先在八度以内，逐步扩大出八度范围。②节拍、节奏的听辨训练。主要是对各种基本节拍和复合节拍及各种节奏，以单纯音符和附点音符构成的节奏形态的听辨练习。③自然大小音程和大小和弦的听辨训练。根据视唱、乐理教学的内容中音程及和弦的教学要求，选择性的给学生进行听辨练习。音程的练耳可先从旋律音程开始，再听辨和声音程。听辨和声音程的方法很多，一般常采用对比选择法。例如教师在键盘上先弹奏和声音程大三度₁³,然后弹奏小三度₁^b3,再弹奏一次后要求学生能听辨出教师第三次弹奏的是₁³还是₁^b3。举一反三。听辨和弦的时候也可以用类似的方法进行教学练习。④音质与音色的听辨训练。主要让学生欣赏一些声乐作品和各种乐器的演奏。通过介绍声音的分类，来培养和提高学生对各种音色、音质的分辨能力，使学生初步了解音色在音乐构成中的地位和表现意义。第二步是听唱训练。听唱又可称为模唱。是指学生在聆听了教师的范唱或弹奏旋律短句后，能正确地模仿唱出来。开始练习时可以选择一些节奏简单，简短、易记的小乐句来唱，随着视唱、听音能力的提高，再逐步增加听唱乐句的长度和旋律节奏的难度。第三步是听写训练。听写即是听音记谱。这种训练应结合学生的实际音乐水平进行，教材应从简短的开始，从二小节、四小节逐步增加至八小节。旋律要尽量通顺、流畅，乐句要完整。或者可以默写一些熟悉的歌曲旋律片断。教师可先让学生掌握记谱规格，学生作好准备，把乐句的拍号和小节数都先告诉学生，记在谱纸上，教师再呼拍，明确节拍单位和速度，然后弹奏3遍，让学生用耳听、用心唱、用脑记、用手划拍，将背记出的唱名按节奏记录下来，再核对修正。还可以在听记前不告诉学生拍号和小节数目，也不呼拍提示节奏和速度，让学生自己分析旋律，分析节拍和节奏型、默唱旋律，然后根据分析、默唱的情况写上谱号、拍号、将所唱的各音组织到小节中去，最后进行核对修正。
运用听音练耳教学技能必须注意的是：①教师的弹奏一定要准确，反复弹奏时每次都要一致，不能先后有差异，更不能弹错或中断又从弹。否则，会使学生无所适从，影响他们的思考和书写。②不要采用边听边记的教法，一般情况下，教师应弹奏三遍，每次弹奏还应有一定的间隔，最后一遍要让学生注意核对、修订。较难和较长的乐句可多听1—2遍。③听音教学的时间不宜过长，每次约五、六分钟左右，但需经常进行。教材内容应与唱歌、视唱紧密配合，教师也可根据学生具体情况编写教材、要按步骤、有计划的经常进行。