诗文 | 制定班级教育目标的技能 |
释义 | 制定班级教育目标的技能指班主任根据班级一定时期的教育任务与最终目标而制定出分时期、分阶段、分项目在质和量方面应达到的多种教育目标的技能。它的显著特点是呈现阶段性,按时间可分为远期、中期、近期等目标。它是制订班级工作计划的重要组成部分,是班级目标管理的重要一环,对永远保持班级积极向上的态势,逐步形成良好的班集体有着重要作用。 运用制定班级教育目标技能的做法和要求是:①紧扣德、智、体全面发展的教育方针,以集体主义精神导航,使教育目标体现方向性。②有针对性地提出带激励性的目标。如一个纪律松弛,学习成绩较差的班级,可向学生提出“在短期内实现班级根本好转,让全校刮目相看”的目标。对一个处于松散群体状态的班级来说,经师生共同努力,这一目标实现,就会激发士气,也为提出下一个新的教育目标打下基础。③分阶段提出多层次的递进性的富有感召力的教育目标,即提出远期(又叫长期)、中期和近期的目标。仍以上面的班级为例,远期目标是德、智、体全面发展,把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人;第一学期的中期目标是班级进入全校先进行列;在这一学期中,又根据实际需要与可能提出若干近期目标,如实现班级纪律根本好转等。在实现这一目标时,又可注意分层引导,先提出要出满勤、带齐课业用品、上课不讲话的小目标,再进一步提出上课专心听讲、积极思维等小目标。待课堂纪律改观后,再提出整顿课外纪律等等。每个小目标的实现,就达到了一个新的层次,逐步接近近期目标。一个近期目标实现后,针对实际提出新的近期目标。一个个近期目标的实现,又是在向中期目标逼近,最终实现远期目标。④教育目标要经过充分讨论,包括不同意见的争论后由师生共同确定,成为师生心目中的蓝图。条件许可,目标尽可能让学生自己提出并最后确定,使他们产生责任感、荣誉感,变口头讲为学生自觉的要求,形成合力,减少内耗,发挥主体作用。 |
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