一二、1995年高考题

[题目]
阅读下面一段文字，完成1—5题

《叶圣陶语文教育论集》序(节录)

吕叔湘

①通观圣陶先生语文教育思想，最重要的有两点。②其一是关于语文学科的性质： 语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。③其二是关于语文教学的任务： 教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。④过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。
语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单的事实，为什么很多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，唯有国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的全部。一般人就以为国文教学只需继承从前的传统好了，无须乎另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式教育是守着古典主义的： 读古人的书籍，意在把书中内容装进头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处；学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着利禄主义的： 读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食廪’,飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”
过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’,而且要求讲‘深’,讲‘透’,那才好。”我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？
这就触及教育学上的根本问题： 在教学活动中，教师起什么作用？ 圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，教学，就是“教”学生“学”,主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”
1.第一自然段由四句话组成，分别标记为①②③④。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里？ 用“|”在下面的标记符号中表示。①　　②　　③　　④
2.第二自然段在批评旧式教育是守着古典主义和利禄主义时，实际上谈到了旧式教育的三种弊端，请用自己的话分条简要概括。(每条不得超过8个字)
第一种弊端是□□□□□□□□
第二种弊端是□□□□□□□□
第三种弊端是□□□□□□□□
3.通过第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点错误认识是什么。(回答不得超过40字，注意语句的连贯)
第一点错误认识是

4.第三自然段中说“这里头或许有个前提在”,并打比方作了说明，这个“前提”实际上说的是什么？(回答不得超过14字，注意语句的连续)
实际上说的是

5.第四自然段末尾说“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的“不教”的？ (只写字母即可)( )
A.教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
B.学生能自为研索，自求解决。
C.务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。
D.凡为教，目的在达到不需要教。
E. 自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
F. 必令学生运其才智，勤其练习。
[题解]
第1题，考查分析段落层次的能力。这四句话，②③之间是并列关系，①与②③是总分关系，④与①②③是承接关系。
答案： ①②③|④
第2题，考查把握要点进行概括、表述的能力。应根据题意，明确概括角度，找准答题的有效区间，进行分层思考： 首先抓住“古典主义”和“利禄主义”的两个长句，作为概括的起点；然后分析这两个长句。作者批评旧式教育是守着“古典主义”,用分号表示，一是对古书内容的态度，一是对作文学习的方法。谈追求功名利禄问题，虽然用了分号，但是从正反两面讲，仍然只有一点。这三点，正是三种弊端；最后，用浓缩句意的方法，概括三种弊端。
答案： ① 死记硬背古书内容。
　　　② 生搬硬套作文程式。
　　　③追求功名利禄(或应付考试)。
第3题，考查对有关内容作整理、转述的概括说明的能力。要注意题目中“参照第三自然段关于‘第二点错误认识’的表述”这一提示。根据这一提示，答案语言表达形式应为因果句式，前为“因”,后为“果”。阅读分析第二段，就可发现，“果”是在教学中的错误表现，即照搬旧式教育那一套；“因”是对语文的工具性质认识不清。
答案： 不清楚(或： 不了解、不知道)语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它。因而照搬旧式教育那一套(或没有认清语文是人生日用不可缺少的工具，因而照搬旧式教育那一套)。
第4题，考查对词义的理解和段意的概括能力。应抓住“这里头或许有个前提在”这一句阅读思考。这一句前面说的都是“要以讲为主”,后面说的则是“一听一讲就可以完成教学，像交付一件东西那么便当”。前后一比较，前后说的分别是“因”和“果”。
答案： 把教学(或语文课)看成单纯(或简单)传授知识。
第5题，考查把握作者观点和分析关键语句含义的能力。理解“教是为了不教”是解题的关键，“不教”指的是不需要教师的教而能自己学习，指学生自主学习的行为。A、C、F讲的是教师的教法，是从“教”的角度说的；D是从“教”与“不教”两个方面说的。
答案： B、E。