运用语言信息调控教学情绪的技能

指教师在传授知识的同时利用反馈的语言信息排除干扰，调节控制学生学习的情绪，以求得教学活动的平衡的技能。课堂教学系统是教和学双方组成的一个控制系统。教师的教则是这一控制系统的主要方面。掌握这一技能利于教师对双向教学系统的调和控制，使学生获得大量的有效的知识信息。
运用语言信息调控教学情绪的技能的做法和要求是：①教师输出的语言信息(口语、对话、板书等)要准确、清晰，富有启发性。②要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生。③利用有效的课堂提问，给予恰当的认可和鼓励，以调动学生的学习情绪和意志。④控制好语言信息量的适度。在单位时间里，学生接收信息有个限制量。须从学生的接受能力出发，避免出现“消化不良”或“吃不饱”现象。⑤借用语言信息的输出控制好教学节奏。一是教学内容要难易交错，其重点、难点不能集中，要相对分散，使课堂教学形成一定高涨，呈现出波浪状。二是传播语言信息的时间安排要有节奏变化，从而使课堂教学疏密相间，节奏明快。三是充分运用语调的节奏感，抑扬顿挫，跌宕起伏，使课堂教学生动形象，富于感染力。⑥适当控制学生的学习情绪。应允许学生在课堂上表现出自己在学习过程中的情绪，(有语言信息也有非语言信息的表达)但要有适度的控制，并能严格区分其与课堂干扰问题行为的区别。⑦对于外干扰信息(即来自教学系统外部的)如秩序混乱类的，教师可采用指令性或辅助性的语言信息“坐好”“注意”等加以排除。⑧对于内干扰信息(即来自教学系统内部的)如因教材内容不适，教学分寸把握不好而引起学生注意的转移看课外书等，教师必须即席修改教案，灵活变换教学方法，注意引导学生进行自我调整。