课堂纪律管理的技能

指教师在课堂上展开教学活动的同时，不断排除干扰，以持久地维持良好的课堂教学情境的技能。“纪律”是指对个人行为施加外部的准则与控制。在此指的是课堂学习的纪律。管理好课堂纪律是教学活动正常进行的基本保证。有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息交流的良性循环的形成。
运用课堂纪律管理的技能的做法和要求是：①创设好合理的课堂情境结构。要根据班级的具体特点如学生年龄特点、集体表现的倾向性等，为学生的学习和工作组织一个良好的集体结构。主要做法：一是根据学生的不同个性及表现，搞好合理的座位编排。促使学生彼此间的了解和信任，有助于师生间、学生间的沟通和交往。二是建立与发展集体的行为准则。开学的第一堂课，教师就要表现出组织性，制定合理的课堂学习常规，并解释其理由与意义，反复口述，坚持执行，逐渐为学生理解并接受，直到自觉遵守，形成一种常规习惯，②精心设计好课堂教学结构。首先，让学生明确学习的内容及其定义。因为学生对学习任务的理解越深，就越能自觉遵守课堂纪律。其次，把握好教学内容的难度、深度、密度，依据内容不断变换教学方法，有条不紊地开展教学活动，使学生的注意力集中，学习情绪稳定。③调节控制好学生的学习焦虑。学习上的困难易引起学生的焦虑，就是引起一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。适度的焦虑能激发最有效的学习行为，对学生的学习起到促进作用。但过度的焦虑会引起学生对学习的抑制、厌倦乃至产生破坏纪律的行为。教师的责任在于帮助学生在焦虑过度而威胁纪律之前降低焦虑的强度。其主要做法：一是对面临失败威胁的学生要关心，给予及时必要的指导。以谈心的形式让其排解烦恼，使其焦虑水平适中。二是教会学生通过改变学习情境来降低焦虑。如暂时避开学习上的困难，可由易到难，由简到繁。④给予有针对性的辅导。心理辅导是指以通过改变学生的认知、信念、价值观念，道德观念来改变学生的外部行为的一种方法。对于干扰课堂秩序的问题行为(包括外向性的攻击型问题行为，内向性的退缩型问题行为),教师应更多的从心理角度分析、处理。其主要做法：一是与学生交谈，帮助他找出并排除课堂学习中的障碍。二是帮助学生正确的认识和评价自己。⑤采用必要的惩罚手段。对已经出现的破坏课堂学习的问题行为需要及时地制止与教育。要按问题行为的程度而采用不同的方式方法。若问题行为影响了学生本人的学习，尚未影响到其他同学的学习，教师应及时采有各种信号暗示制止或向他发问。若问题行为已影响到部分同学或全班学习时，要尽量消灭在萌芽状态。必要时可以采用适当的惩罚手段，如批评、站立。但要谨慎(要有强烈的上课意识),只要能制止住即可。课后继续教育，一管到底，这对别的学生同样也是一种教育。
课堂纪律的管理没有固定的模式，但不论采用何种措施都需注意：①始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本。②要建立相互理解、相互尊重的师生关系。师生之间热情，认可和关怀的关系是建立良好纪律的基础。③当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己在教学和师生关系方面的不足之处，从学生的角度来分析处理问题。要把学生看成是“教学”的合作者，而不是威胁教学的力量。