范读模仿法教学的技能

指借助录音(电唱)媒体向学生提供规范的声音材料(如课文朗读、标准语音、音乐唱腔等等),以代替教师的现场示范，让学生仿效的技能。这种技能可用于语文、外语、音乐等教学，是音响媒体在课堂教学中最为广泛运用的方法之一。运用这种技能可以向学生提供的示范较为规范和标准，多次重放，也不会变化，对于学生基础阶段的学习特别有效，它还有利于减轻教师的劳动强度。
运用和掌握范读模仿法教学技能基本要求和必须注意的是：①用于班级课堂教学应先由教师讲解模仿要领(如发音口形，与其它音素的关系，或音调、节奏、运气、演唱技巧等),然后播放标准音(或朗读、或演唱),再由学生模仿，教师再作纠正、说明、再放标准音，学生又模仿……,如此反复数次，直到学生基本掌握。其间必须注意的是：一是示范带质量要高，包括示范发音标准(或朗读规范、标准，或演唱技艺”高等),录音带技术指标高(即噪音小，声音清晰，失真小等)两方面。二是教学要加强指导。如是朗读，可以先范读，后指导。即先让学生听范读录音，帮助学生理解课文内容，学习朗读技巧，初步明白怎样表达，再引导学生分析范例，获得理性认识，提高表达的自觉性，也可以说先指导，再范读，即教师先做必要的讲解分析，再播放录音，使之成为教师讲解分析的例证；或者在教师做必要讲解分析后，让学生试读、体会，再带着疑难的问题听录音，用以对照比较，明确努力方向。还可以边指导边范读，把教师指导和学生听录音、试读、议论紧密结合进行。这主要用于重点句段的朗读训练和难点的突破。三是要正确处理教师范读和录音范读的关系。教师范读和录音范读各有所长，也各有所短，教学时应扬长避短，配合使用，不能相互代替或排斥。②用于学生自学因没有教师直接指导，学生可根据自己的学习进度自定步调，控制学习进度。运用这一技能应特别注意的是：一是要依靠文字读本了解有关知识。比如外语学习，先要掌握本次学习部分有关国际音标发音，拼读规则，重音规则，连续规则等知识，才能进行范读模仿。否则机械地模仿速度慢、不牢固，也难以模仿准确。二是要加强反馈环节。学生自学没有教师在旁指出不足和肯定成功，使学习缺少反馈环节，大大影响了学习的效率，弥补的办法是学生在模仿时用录音机录下自己的模仿音，并与标准音作比较，找出差距，加以改进。