直接描述“我”的心理活动

〔作文指导〕
用第一人称直接描述“我”的心理活动，是直接描写人物心理活动的方式之一。一般由作者或文章中的“我”来“默想”、“思索”,或者自我独白，自言自语，借以展示自己或“我”的内心世界。心理活动，往往是由外界的情况引发的，因而往往需交代情境，写出此情此境中的内心活动。
〔作文片断036〕
今天，我坐在考场上，在等待监考老师发语文试卷。这时候我的心像热锅上的蚂蚁，非常着急。是啊，我的脑海里不断浮现出考前父母的一言一语和班主任对自己的鼓励。好像又有许多目光在亲切地看着我，母亲在看着我，张海迪在看着我，边防战士在看着我，他们好像对我说：“好好考啊，向祖国汇报成绩的时刻到啦。”
我的心很快平静，就像周围的平静。心里暗暗想到，要冷静，认真。目光看着监考老师，心里又有一分感动，他们多像我们的班主任、数学教师……他们的心一定和我们在一起，一定会鼓励我们，考场上不要抄写(袭),要向祖国汇报真成绩。
我心里不由地发出，战斗的号角快响吧，让您的儿子给您汇报成绩吧，让我们快长大去建设您吧！

(山西省临汾一考生)

【简评】
这是考场作文“考前心理描写片断”。
试题是： 以“今天，我坐在考场上，在等待监考老师发语文试卷。这时候……”开头，写出你当时在发卷前的心理活动。全文在300字以内。题目设置了情境，要用第一人称写“我”在此情此境中的心理活动。
这一片断衔接自然，感情真实，格调健康向上。在行文层次上，层层递进，一层比一层深入。以“不断浮现”、“暗暗想到”、“心里不由地发出”(独白),引出心理描写；从“着急”写到“平静”,继而“激动”,最后发出“战斗的号角(开考的铃声)快响吧”的呼唤，一波三折；从“浮现”中想到“他们好像对我说”,“向祖国汇报成绩的时刻到啦”;从看着监考老师想到，鼓励我们“向祖国汇报真成绩”;从独白中，发出“向您汇报成绩”、“让我们快长大去建设您吧”的呼唤，文意层层深入，首尾照应。
〔作文片断037〕
那是进入中学以来的第二堂音乐课。音乐老师正在给我们复习上堂课的内容。一连几个同学上黑板写音符，不是小辫抓歪了，就是黑黑的符头找不到符干，有的甚至被五条线绕得脑子里像一团乱麻，呆站在一旁，不知所措，我也跟着在下面捂着嘴偷笑，我总以为自己学过，和五线谱混熟了，几个音符根本不放在眼里。这时，又有一个同学把符干的方向搞错了，老师问哪一位同学能纠正，为了显示一下自己的“实力”,我毫不犹豫地高高地举起了手。
走到黑板前，我故意拿了一支红粉笔，不假思索地在老师指定的第三线上画了一个符头。接着，又漫不经心的给它安了条尾巴。这时，下面传来了嘀嘀咕咕的声音，怎么，我写错了？ 不，绝对不会，也许他们在夸我写得好。我看看老师，又看看黑板上的音符，挺漂亮，我一边拍了拍手上的粉笔灰，一边信心十足地回到了自己的座位上。这时，老师说话了，出乎意料，她没有说一句赞扬的话，却摇摇头说：“还是不对，同学们回去都没有看书，书上第十五页写得明明白白。”怎么，我也错了？ 顿时，我脸上热辣辣的。可不是，我满以为自己和五线谱打了多年交道，再复杂的五线谱也见过，第一堂音乐课就没好好听讲，回家连书角都没有碰过，虽然老师没有指责我，但黑板上那音符却使人感到可恶。对着书看它，好像一个下肢瘫痪的病人，比别人都矮了一截。原来，书上说符干占五线谱上的三间，而我画的那音符，一条腿勉勉强强才搭到下面的第二条线上，成了上大下小的怪物。
看着这带着讥笑味的畸形怪物，不由得使我陷入深深的沉思。是啊，在这堂音乐课上，虽然不只我一人出错，但唯有我这个学了多年电子琴的人，连一个基本的音符都不会写，还自以为是，听课心不在焉。进入中学后，随着科目的增多，学习较前紧张了，然而“温故而知新”,复习工作也同样重要，它是巩固知识的重要一环啊！ 我相信，类似这畸形音符这样的错误，今后再不会出现在我的笔下！

(钱莘)

【简评】
这是在事情的发展过程中描写自己的心理活动。描写细腻，一波三折，生动具体地写出了一个音符给自己的教训。
〔作文片断038〕
清晨，我骑着自行车去上学，心里既胆怯又愉快，因为前天老师让我誊抄期中考试成绩时，我曾……(作者在后面曾交代，将“我”的地理成绩改49分为89分),我不敢往下想了。晚自习老师公布了成绩，我是“第五名”,“成绩”还是可以的。反正没人看见。想到这，我心里坦然多了。
走进教室，忽然发觉同学们用一种特殊的眼光看着我，有的还低声嘀咕着：“真是太虚伪了！”“怎么能做出这样的事？”“虚荣心太强了！”我的脑袋“嗡”的一声，险些栽倒，我害怕所担心的事发生。怅然回到座位，见同桌也阴沉着脸。经过我再三追问，他才吞吞吐吐地告诉我：“同学们都……都知道你的地理成绩没……及格，而昨天老师公布成绩时却是89分，有人怀疑你在誊分时……”听到这里，我的心猛地一颤，浑身像掉进冰窟，脸像火烤一样发烫……
下课铃早响了，而我却像战场上的败兵，木然地呆坐着。我不知是怎样回到家里的。躺在床上，我辗转反侧，痛苦地想了很久。夜里，我做了一个梦，梦见一位白发爷爷，他诚恳地对我说：“学习不能有半点虚假，否则是不会成功的。振作起来，我的孩子，你的路还很长，继续努力吧。”说完，老爷爷飘然消失了。我立即大声喊：“爷爷，爷爷，我懂得了，我这就去向老师认错，以后再不这样做了。”醒来，泪水已经湿透了枕巾。
这件事虽已过去，可想起它心里就有说不出的内疚。我将永远记住老爷爷的那句话，把“真诚”作为自己的座右铭。

(淞江)

【简评】
这个片断，采用了自我叙述、沉思、猜想、梦境等多种方法，真切地忏悔式地细致地描述了偷改成绩后的心理活动。
〔作文片断039〕
一个水塘之后，是另一个水塘，雨后，明晃晃的。
满不在乎的踏上去，一瞬间看清自己，一瞬间又踩碎自己。
老师真有本事，将成绩榜写得那么绝，第一名用红笔；最后一名用黑笔，描得又粗又浓，那是我的名字。她小心地绕开一个又一个水塘，她的名字用红笔写。
她故意走得很慢，想表达同情——没这个必要。我才不会在乎这偶然的失手。只是，只是，不知谁发明这么个规矩，成绩好的学生和成绩差的学生“同流合污”。
又踩碎一个自己，发出响声，使她回过了头。她看着我，随后将目光移向我脚下的水塘。
我一眨不眨地望着她，她可以走过来，当然也可以不。
一个水塘看见了她，一个水塘踩碎了自己。

(潘文)

【简评】
这个片断描绘两位同学回家路上若离若即的情境。成绩刚公布，“我”最后一名，用又粗又浓的黑笔写，而“她”,第一名，用红笔写；“她”想表达同情，“我”认为“没这个必要”。
妙处是： 把人物置于特定情境中描写心态；反复借助水塘，委婉地表达丰富的内容。“我”从明晃晃的水塘中，看清自己，踩碎自己，表达了“我”得了最后一名后的反省，振作；她绕过一个又一个水塘，她的名字用红笔写，暗示她克服了一个一个的困难，取得了好成绩。水塘隔开了“我”与“她”,既表现了成绩好与差的同学之间的隔阂，又表达了“可以走过来”“同流”的期望。