生物学直观教学的技能

指在生物教学活动中利用学生的多种感官和已有经验，借以直观教具来丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而较全面、深刻地掌握和理解生物学知识的一种技能。是现代生物教学的主要技能之一。它能丰富学生对生命现象的感性认识，集中注意力，调动学习的主动性和积极性，是传授生物学基础知识，训练实验技能，培养观察能力、思维能力的必要手段。掌握直观教学的技能，能将抽象变为具体，将静态变为动态，将深奥变得浅显，将生疏变为熟悉，对提高学生的学习效率，提高教学教育质量有着重要作用。生物教学中的直观手段可分为三类。一类为直接的直观。指活的生物体(包括临时装片、活的离体器官、组织等),生物标本(包括切片、涂片、装片、化石和离体器官),生物学实验，自然环境，人为环境(包括生产、科研单位、动植物园、各种展览馆、博物馆)等。另一类为间接的直观。指挂图，模型，黑板画和各种电教手段。还有一类为语言文字的直观。
运用生物学直观教学技能的基本要求是：①要明确运用直观手段的目的，从教学需要出发，根据形式和内容相适应的原则，围绕教材的重点、难点和学生的年龄特点，合理选择直观手段。②要在适合教学内容的直观手段中进行再选择。适合同一教学内容可以有多种教学手段，教师要根据教学时间，学生实际情况，教师本人的素质和特点选择教学效果最佳的直观手段。③在同时使用几种直观手段时，要明确每种直观手段的具体任务，以及它们之间的关系，要使它们成为一个有系统的整体，有主有次，互相配合，按一定顺序把它们分配在教学过程的各个环节中。同时要避免教学手段过多。④要掌握不同直观手段的特点和教学方法，正确运用直观手段，加强直观教学中的指导作用，使用直观手段要和其它教学方法相结合，组成一个教学法上的整体。
运用该技能必须注意：运用直观手段教学时，要说明观察的目的和重点；要提示合理的观察程序和方法，引导学生从不同角度，按不同层次观察；要动员学生运用多种感官进行观察，以便形成综合的表象效果；并及时提出问题，激发学生思考，引导学生通过比较、分析、综合、概括，上升为概念和理论。