残疾儿童渐进法教学技能

指从残疾儿童身心发展水平的实际出发，依据循序渐进的原则，把教学内容分成先易后难的若干步骤，经过几个阶段的教学训练，使残疾儿童的积极行为逐渐增多或消极行为逐渐减少的教学技能。利用渐进法进行教学，跟统一进度要求的教学相比更为适合解决残疾儿童之间个别差异较大的矛盾。这有利于帮助残疾儿童在力所能及的前提下，接受训练提高智能发展个性，有利于在内容与方法上分解难度降低坡度因人因地制宜地进行教学，更有利于激发残疾儿童的认识兴趣，使他们获得成功的体验。
运用残疾儿童渐进法教学技能的基本步骤和要求是：(一)步骤必须简便易行，让他(她)做已经有能力做到的事情。如有一个弱智儿童，每天到校后要哭一个多小时。此时教师可把一纸条贴在大钟后一小时处，并对他说，如果指针走到贴纸条的地方，你不再哭，你就会得到一块糖。在这一小时中，这孩子受到的待遇与其他孩子一样，无人注意他的哭泣。期间，教师应对他先后多次问：“指针走到哪里了？”每次问后看一看，就走开去。(二)对做到了他(她)已经有能力做到的事情，就及时给以奖励。如上面说的那孩子做到了一小时后不再哭泣，就应给一块糖。(三)上述步骤一与二要反复进行多次，使他(她)逐渐习惯于做已经有能力做到的事情。如那孩子连续几天，做到了一小时后停止哭泣，需让其每次获得一块糖。(四)在上述训练的基础上，再增加一定难度，提出一点新的要求，让他(她)在行为上有小小的改变。这变化应是他(她)在教师的指导下经过努力，有可能做到的。如教师将纸条挪到45分钟处，当他(她)在行为上取得了小小变化时，应给以肯定与奖励。如那孩子做到了45分钟后不哭了，便得到糖块。(五)上述步骤反复进行，将发生变化的新行为巩固下来。如果难以做到，就通回一个步骤。如那孩子连续一次又一次做到只哭45分钟，那就奖励他。如做不到再降低要求。(六)再次增加难度，提出一点新要求(有时老师可作适当提示),让他(她)的行为做出一点新的变化。如教师将钟上的纸条挪到30分钟处，这期间教师可以暗示他看钟。(七)当他(她)的行为发生了一点新变化，就给他奖励，如那孩子30分钟后停止哭泣就奖励他糖。(八)上述六与七步骤反复进行将新的变化保持下来。如难以做到，也应退回前一个步骤继续训练。在这之后再提出若干次新要求，每达到要求便得到奖励。如几天之后，不断对孩子提出新要求，钟上的纸条可挪到20分钟、10分钟、5分钟，孩子的行为每每发生变化都给予奖励，后几天甚至教师可拿着糖在门口接他。(九)一旦积极的行为已巩固下来或消极的行为已经消除，那就不再给予奖励。如孩子上学哭泣的行为已停止，可在之后一天，不给糖，然后两天不给糖，最后停止用糖。
掌握并运用残疾儿童渐进法教学技能必须注意：①在每次提出新要求时，应让他(她)的行为变化尽可能大，但须小心，变化应限于必要程度，不要让其在一个步骤里超越其能力。如果期望过高，要求其行为的变化确实过大，应退回到前面一个步骤并在几次试验之后，让孩子取得比以前小一点的变化。②每次提出新要求的内容中除能力、知识之外，还应包括态度的变化。如一位教师在奖励孩子时说，尽管你没有做到这条，但你比以前认真了，努力争取就是进步的表现，也应得到奖励。③当他(她)在没有教师的帮助下，自动完成了下一阶段的训练任务，那就应重奖。四、奖励要及时，并结合使用说明性表扬，说明表扬什么。如教师对孩子说我奖励你，是因为读书时不口吃。五、奖励的方式要多样化，否则奖励就达不到预计的效果。