描写环境

【题目】
环境描写。参考题目：
1. 校园的早晨
写一段话，描绘 “校园的早晨”。
2. 节日的街头
写一段话. 描绘 “节日的街头”。
3. 丰收的田野
写一段话，描绘 “丰收的田野”。
4. 景物烘托人物心情
小王好不容易攻下了难题，心情十分愉快。写一段话，配点景物，烘托小王此时的心情。
——初中语文课本片断练练题。
【审题】
环境描写与对季节、气候、风物、景观、地域等自然景物的描写不同，是指对人物成长、生活和事件发生、发展的社会环境和自然环境所作的形象描绘。
本题题型，以作文范围命题，片断练习。文体，记叙文。题旨，描写社会环境和自然环境。对自然环境的描写，离不开景物描写。环境描写中的景物描写，除要抓住景物的特征，具体形象地摹写描绘景物外，还要有明确的目的性，即环境描写要为渲染气氛，烘托人物性格，抒发作者的思想感情或者交代背景服务。
【构思】
一、时、空。描绘环境，首先要把握空间位置，同时注意时间特征，景因时而异。“校园的早晨”、“节日的街头”,都直接点明了空间(“校园”、“街头”)和时间(“早晨”、“节日”),这两个要素制约了环境的特征。“丰收的田野”,直接限定空间(“田野”),间接限定时间，“丰收”一般在秋、夏季节。
二、动、静。环境中的景物，一般以静为主； 环境中的人物，校园中的师生，节日上街的人们，收获的农民，以动为主；景物也会因人而 “走”,因人而动。
三、点、面。根据题目要求，限定空间的“面”:校园、街头、田野。既要概述群体景物，又要具体描绘个体景点； 既要有群众的活动，又要有个人的 “特写”。
四、景、情。环境描写的结构层次安排要注意空间顺序和感情变化顺序的交融。描绘景物特征，一般可用空间顺序，同时穿插感情变化，感受随空间顺序展示景物特征而深化。参考题目四，可以以小王的心情变化为主线，以景物逐层烘托，突出小王的 “心情十分愉快”。
下面的习作虽然还不稔熟，但几个方面都注意到了：
说起我们这所只有十二个教学班的初级中学，虽没有可赞的教学楼、图书馆，但她在我们心中的位置决不低于那令人羡慕的具有优越教学条件的重点中学。特别是她有一个让我们留恋的天地——校园西边的那片小树林。
每日清晨，这仅有百来株约碗口粗细的白杨树，成了小鸟试展翅膀、训练歌喉的乐园。几个身着春装的男女生早早来到这白杨林中，有的手捧书本高声朗读： “人闲桂花落……”; 有的背着双手摇头晃脑地背诵： “东风来了，春天的脚步近了。……” 一位女生背依白杨紧锁眉头、目不斜视地默记着只有她自己才知道在记的知识。就在小杨林东边上，有对一高一矮的身影朝着太阳升起的方向立着。凑近瞧时，我看清了，这不是我们学校政教处的胡老师和刘海吗？刘海是从一中转来我校不久的同学。据知情同学介绍他在一中曾因打架被学校给记过处分。前天，他又和一社会青年合伙闹事被派出所“请去”呢。听得胡老师深情地说：“小海，我相信你能做到，相信你像这初升的太阳一样，一切重新开始吧……”说着胡老师举起手来，指向东方……只见刘海站在胡老师面前，眼里溢出了泪水，顺着老师手指点的方向凝望着，然后抹掉泪水、重重地点了一下头。
啊，太阳升起来了。
整个林间洒满了阳光，我一转身，碰到了一株杨树上，惊动了枝头的小鸟，“扑棱棱” 一群小鸟向太阳升起的方向飞去了……
写校园景色，没有泛泛的写全貌，而只选取西边一角； 写西边小树林，着重写动景； 写师生，有点有面，既有个体刻划，又有群像概述。“见” 中穿插“闻”,又延伸到校外。
【相关题目辨思】
风景这边独好
题目： 风景这边独好
要求： ① 以记叙为主，适当进行抒情和议论。② 字数不少于600。
——1993年浙江省中考作文题。
本题脱胎于课本训练题《这里风光独好》。
“风景”,既可理解为自然景物，又可视为环境。从优秀答卷看，一般都能较好地表现“风景这边好”,而较难表现“独”。写法大致有以下四类。
一、横写眼前风景，侧重于自然风光，抒发在“我心目中”,“风景这边独好”。如下面的优秀答卷，先写家乡的山，次写家乡的水，再写家乡的土产，后写改革开放给家乡带来的勃勃生机，篇末点题，条理井然。文中洋溢着爱我家乡的情意，唯独钟情于此。
我的家乡在山区。山不高而多，到处是连绵起伏的山丘，长满了郁郁葱葱、高高低低的树，以松杉居多。远眺，一片黛色；近观，满眼绿色。每到春季，野花星星点点，小鸟啾啾喳喳，更添无限生机。
我的家乡在山区。水不浩而清，一条是流入衢港汇入钱塘江的，俗称“大溪”,溪水急急匆匆，泛起阵阵白色小花，溪底铺满各式各样的鹅卵石。还有一条是山泉泻下的小溪，常年淙淙流淌，冬暖夏凉，溪水清澈，游鱼可数。
我的家乡在山区。那里盛产橘子。每年农历三月，橘树盛开小白花，那淡淡的幽雅的香味并不逊于桂花。金秋季节，红的黄的橘子挂满枝头，过路人口渴摘一个润润喉是不会受人责怪的，管橘的老人还会问你 “甜不甜？好吃吗？” 采摘橘子的日子，学校照例要放农忙假，那是孩子们最快乐的日子，跟着大人们扛着梯子，带上萝筐、橘剪，浩浩荡荡向橘园进军。橘园里，欢语阵阵，笑声四起，透露出丰收的喜悦之情。除了橘子，还盛产又细又嫩又黑又香的霉干菜，又脆又香又甜又糯的冻米糖，又黄又白又嫩又可口的金针菇……
我的家乡在山区。我在小山上摘过野花，我在小溪里捉过鱼虾，我在橘园里躲过“猫猫”,是那里的山山水水哺育我长大，我爱家乡的山山水水，更爱勤劳朴实的父母乡亲。可是，我也曾和父辈们一起忧愁过，叹息过——那是因为交通不方便，橘子丰收了运不出去，眼睁睁看着烂掉，山货运不出去，农家手头经济拮据。
盼呀，盼呀，公路修起来了，汽车从村旁驶向远方，从此我的家乡展现了一片新天地。橘子登上了杭州、上海以及东北各大城市的食品柜； 霉干菜、金针茹上了城市人们的餐桌； 冻米糖也成了城镇孩子的好点心。父辈们更加勤劳了，想方设法开发新产品，连那沉睡千年的小山也捧出了洁白的石灰。源源不断的山货运出去了，源源不断的 “机子” 在农家落户了，电视机、收录机、缝纫机已成了农家的必需品。我们年青人也活跃起来了，有的上大学进了城市，有的做生意走南闯北，有的凭手艺创家立业。家乡富起来了，家乡活起来了，家乡更美丽了。我们还有一个“梦想”: 隆隆的火车声能在家乡回响，运载着山货，运载着我们走向四方。近日欣闻，省政府已决定修建一条铁路，从衢州经常山通向开化。我们的“梦想”即将成真，我们期盼早日通车。通车后的家乡会更美丽、更富饶，真是“风景这边独好”!
二、纵写风景，在鲜明的对比中显现“独好”,如下面的优秀答卷。
我的家在一个山沟里。四周群山环抱，沿山脚边有一条蜿蜒曲折的小溪，它自北向南，一直延伸到大江。紧挨着小溪的是一条窄窄的羊肠小道，听大人们说，小道全长30里，大小弯儿一千八百个。沿山脚边，每隔几里有一个小村子，约莫10来户或几十户人家。我家所在的村是比较大的，有50多户人家，因此，在我们村里办了学校，附近村的孩子都来这里读书。
记得我读小学四年级的时候，学校只有30多名学生，四个年级挤在一个教室里，全由一位童老师任教。童老师50来岁，门门课都教； 除了教课，还得自己烧饭、修理桌椅。教室简陋、破旧，只有两个窗子，这两个窗子其实就是在泥墙上打了两个圆形的洞，中间各用两根连皮的松树干交叉地支撑着。光线从这两个洞口透射进来，虽然不很明亮，但读书、写字也能将就着，竟没有一个学生是近视的。我们大家对这两个圆洞窗怀有特殊的感情，因为它给了我们光明。
记得有一天，童老师正在给三年级上课，我们其他年级学生安静地在做作业，突然，从洞口窜进了两只麻雀，叽叽喳喳地叫个不停，当时同学们的注意力被麻雀吸引住了，双眼紧盯住绕梁回飞的麻雀，有的失声叫嚷起来： “抓住它！ 抓住它！ ”我耐不住，顺手从门后操起一把竹扫帚，可是麻雀一溜烟地飞走了。教室里顿时热闹起来，致使童老师无法讲课了。童老师批评了我，说即使有更多麻雀飞进教室，学生还是要专心致志地学习。当时我感到有些委屈，但后来随着年岁增大，我对童老师的严格管教却怀有感激之情了。
读完小学四年级，我就寄居到百里之外的外婆家去了，此后我的小学和初中就在镇上读了。
不久前，我有机会回到我的老家——僻静的小山沟里，我急于想看一看我的母校。分别五年，母校的一切都改观了。原先低矮狭小的校舍已不复存在，眼前耸立着一座崭新的二层教学楼，楼前是花坛，楼后是扩建的操场。操场四周栽种了许多果树。教学楼有六个明亮宽敞的教室，据说这里已经扩建成一座完全小学，学生人数也将近两百了。
我看望了童老师，他还是那么和蔼可亲，笑呵呵地说： “如今你是中学毕业生了！ ”我看他忙进忙出，但不再自己烧饭了，说学校有十多位老师，还专门请了一位大妈在烧饭、打杂。我走进教室，只见课桌椅全新锃亮，一排排玻璃窗明晃晃的。我久久地凝望着窗外的蓝天，蓦地，两个圆洞窗，其间各用两根连皮的松树干交叉地支撑着，两只麻雀叽叽喳喳地绕梁回飞的情景又在我脑海浮现了。
我爱我的家乡，群山环抱的山沟之乡。
我爱我的家乡，生我养我的山沟之乡。
我爱我的家乡，风景这边独好的山沟之乡。
这份答卷，具体描述自有生动之处： 两个圆洞窗，麻雀在教室里绕梁回飞，师生在艰难的环境中认真教学。
三、聚焦定格于“这边”,显现“独好”。如下面的优秀答卷。
“书山有路勤为径”,为了到达理想的彼岸，作为一名莘莘学子，我不得不每天在书海里遨游。难得一个星期天午后，在妈妈的恩准下，我带着久别的激情踏进了公园。
呵，久违了，大自然！ 我透过自己那两片可恶的“酒瓶底”,满怀喜悦地欣赏着一切： 苍翠的树木，柔软的藤蔓，芬芳的鲜花，还有小鸟婉转的歌声。
忽听得前边传来琅琅的读书声，我好奇地循声走了过去。只见在空旷的草坪上，正坐着一老一小。有趣的是，那位十来岁的小女孩正拿着一本英语书，教一位七十来岁的老人念英语单词呢。“爷爷，你又错了，这个单词发音时嘴巴要大一些。” 小姑娘清脆的声音像银铃。那老人笑呵呵地说： “下次改正，下次改正。”
我走近他们，看见小姑娘一本正经的脸还挺像一位小老师呢！ 小姑娘又说： “爷爷，我每天要学二十多个单词，你却连十个也记不住！ ”老人捋了捋银白色的胡须说：“爷爷老了！ ”确实，风雨的刻刀已在老人脸上刻下了深深的痕迹，岁月的调色盘已把老人的脸染成了古铜色。
我有些疑惑了，老人为什么不去打太极拳什么的，却要念英语单词呢？ 只听见小姑娘轻声地说：“爷爷老了，可爷爷的心不老，所以还要学英语，对不对？ ” 老人连连点头说： “不错，我虽然老了，但还想多学点知识，为社会多作一点贡献，多尽一分力。”
哦，我明白了，多么可敬的老人啊！ 他虽然已是垂暮之年，可壮心未已，他的精神如同那青松一样，越老越顽强。
夕阳在晚风中显得格外迷人，金色的霞光给这草坪涂上了光彩，洒在祖孙两人身上，分外柔媚，分外可爱。我觉得，这是一幅难以描绘的美景，真是： 风景这边独好！
四、由“外表美”及“内在美”。下面的优秀答卷，开头用故作否定描写法，概述校园风景处处好，但心目中最美的不是这些，而是反映学生“心灵美” 的墙报、橱窗 “这边独好”。
我们的校园也是花园，风景处处好。有姿态婆娑的垂柳，有香气馥郁的白兰花，有长青不老的松树……但我心目中最美的并不是这些。
我最爱教室楼东面的那块墙报和旁边的一个大橱窗，这是我心中最美的地方，风景这边独好。
走到墙报前，首先映入我眼帘的是那一行行隽秀的粉笔字，就像一个阵容严整的部队。从这些字，我仿佛看到了同学们朝气勃勃的风貌，看到了他们充满活力的青春。
墙报的东版，是好人好事栏，上面报道了新近发生的一件好事： “×月×日，一住宿生晚上发高烧了，她同寝室的同学看到这种情况，二话没说，当机立断，推出自行车送她去医院。当时风雨交加，路上很滑，一不小心就有滑倒的可能。在迷茫的雨雾中只透出点点昏黄的路灯光，可是同学们没叫一声苦，无微不至地照顾那个生病的同学。回到学校，她们个个成了 ‘落汤鸡’。但看到那同学服了药安静地睡下了，个个笑逐颜开。”看了这则报道，我心中不禁一颤： 这仅仅是送一同学去医院吗？同学间的这种友情多可贵呀！ 这种精神，这种品质，多么值得我们学习啊！
旁边小记者栏中还报道了一批优秀学生干部的先进事迹。正中的写作园地里登载了几篇学生习作。这些作文构思巧妙，文笔老练，不由得让我翘起大拇指来。西面一版是科学园地，刊登了学生的实验报告、科学小论文，还有老师的解题指导。这个不大的黑板报，以其丰富多采的特色，受到学生的喜爱。
紧挨墙报的是个大橱窗： 有同学的工艺品、小发明，有先进人物的介绍，还有学校获得的奖杯、表扬信，真是琳琅满目，美不胜收。
我要说风景这边独好，因为这里不仅是知识的凝聚，而且是精神的升华。如果说校园的景物是“外表美”,那么这就是校园的 “心灵美”,这就是校园的灵魂，校园风景的主题所在。