我和老师说心里话

【题目】
以 《我和老师说心里话》 为题，写一篇记叙文。
要求： 1. 可针对校园生活中某一方面 (学习情况，师生关系，周围发生的事情等),谈一些真实的想法。2. 以记叙为主，可适当运用描写 (场面、语言、外貌等)、抒情等表达方式；
——1993年安徽省中考作文题。
【审题】
文题作文，记叙文。“心里话”,指沉积在心里、不轻易说出的话，也可泛指自己想说的真实的话，不是违心的话。“心里话”一般与“知心人”说。本题要求，就校园生活的某一方面，与知心的老师，说心里话。
【构思】
一、说心里话，写成作文，记叙的应是那些有一定社会意义或思想意义的事情或想法。比如本节下面所选的优秀习作，《我和老师说心里话》,涉及到师生关系和社会上的打工潮；《我的一个秘密》,涉及到 “送礼风” 及由此带来的中学生的心态。
二、不轻易说出的“心里话”说出来了，需要一定的条件，写起来需要一定的铺垫。本题一般可采用设置条件构思法，也就是在构思中着重发掘或设置使“我”不得不“说”的条件。比如《我和老师说心里话》,开头扣题很紧，平时朝夕相处，却很少谈心，离别之际动真情，倒有不少心里话想说，借题说出，十分自然。
三、对比法。说心里话，虽然是说自己想说的话，但并不是想到哪里就说到哪里。在布局方面，应该精心安排。对比法就是常用的一种。例如《我和老师说心里话》,就师生关系方面说了两件事，两件事对比叙述，由两事而生的两情，“恨”和“谢”形成鲜明对比。“恨” 由事发，“恨” 因“严”而起。“严”而失当，顿生“恨”; “谢”因父母眼光短浅而起，“谢” 由老师三次家访说通父母而生。两事两情，对比叙述，情真意切，抑扬有致，井然有序。
下面是安徽庐江县考生《我和老师说心里话》的优秀答卷。
随着我这份考卷的答试，美好的初中生活就宣告结束了。未来的我，不是跨进高一级学校，就是走向广阔的原野，想到此，心里不免掠过一丝莫名的惆怅。×老师啊×老师，三年来，您与我们朝夕相处，但我们很少交心谈话。人到离别时，最易动真情，请让我借助这张不平凡的语文考卷，借助这个能倾诉心曲的作文题，来和您说说心里话吧！
×老师，我恨死您了！ 您是我的班主任，您批评人从不留情面，而且凭感情，凭印象。成绩好的同学，绵羊之类的学生，您宠着他，护着他； 学习差的学生，活泼好动的学生，您厌着他、躲着他。我是个乐天派，生来好动不拘，但看在成绩上游的份上，您是既不厌我，也不宠我，我是您眼中的“中性词”。但有一次，我迟到了，一向以严治班的您，当着全班的面，对我大发雷霆。一会儿以领袖“加强纪律性，革命无不胜”的名句来训斥我，一会儿用名人邱少云、雷锋、赖宁的事迹来教导我，还不时瞪眼睛。众目睽睽之下，我带着病体，我不想争辩，我忍气吞声，但我心里则陡然升起一股无名之火、怨恨之情。
×老师，我太感谢您了！ 我对学校、对念书有着特殊的感情，只要谁叫我停学，晚上非做恶梦不可。最近几年，邻舍的孩子一个个弃学打工，南征北战，一座座楼房也随之拔地而起，使我家原先那三间人见人夸的小平房，顿然矮了半截。于是初二那年，父母们商议，也要我外出学学挣钱的本领，见见世面。您知道后，不顾家庭生活重担的劳累，不顾七八里山路的艰辛，先后三次登门家访，说读书的好处，讲知识的重要，苦口婆心，语重心长，终于使我的父母改变了主意，让我一直读到现在，考了个第二，通过了预选关。×老师，不是您，我早就离开了可爱的校园和可敬的您了，早就成为打工潮中一朵乱溅的浪花，哪会有今天在这里奋笔疾书，和您来说心里话呢？ !
这些都是我和老师说的心里话，是恨是赞？ 是怨是爱？ 当局者迷，旁观者清，亲爱的阅卷老师，您说吧！
四、抑扬法。欲褒故贬，以抑激扬。例如《老师，我想对你说》①,以批评的方式，赞扬老师。
五、反衬法。例如《老师，我想对你说》③,以老师对“我”的特殊关照给“我”带来的层层苦恼，来反衬老师偏爱学生之弊。
六、冲突法。例如《老师，你想告诉你一件事》,是以诚实与蒙骗的冲突来串联记事的。
七、总提分叙构思法。例如《老师，你听我说》,采用总分式，先总提后分述。
八、以感情变化为线索叙述。说心里话，往往会涉及心理活动。《我的一个秘密》①,以表时间的词语为明线，以随“秘密” 的前因后果而产生的心理变化为暗线，清晰而入情入理。
九、以小见大。《我的一个秘密》②,记叙的是一个9岁的孩子未能实现的一个承诺，却涉及到婚姻、家庭的问题。
【相关题目辨析】
A. 我的心里话
题目： 我的心里话
提示：“心里话”是在心里积储较久，限于种种原因不愿轻易述说的话。例如对班级的意见，对老师、干部、同学的某些看法，或是个人在生活、学习、工作中遇到的某些困难，或是家庭、校内外某种因素的影响，一时还拿不定主意的“秘密”等等。老师是知心人，向老师亮个底，不妨让老师作个 “参谋”。
——1986年陕西榆林地区中考作文试题。
本题是有指示文题作文。从提示看，本题宜向老师说心里话，构思的重点宜放在选择有意义的在心里郁积的话，着重写“心里话”,开头可设置 “亮” 出的缘由。
B. 说自己想说的话
义务教材初一第一单元作文训练题。该题属以作文要求命题的形式，文体不限，题目自拟，只要求说心里话。
C. 老师，我想对你说……
以 《老师，我想对你说……》为题写一篇文章，谈谈自己的心里话。字数在600字左右，不要写得过长。
——1992年云南省中考作文题。
这个题目受到老师和同学们的欢迎，习作较多，下面选录构思有特色的3篇。
① 形贬实褒，以抑激扬。
下面是初二王银慧的作文《老师，我想对您说》,叙述的角度有特色。表面上是批评老师“记性太差”,实际上是写老师常常忘记照顾自己，形贬实褒，以抑激扬。
太阳不语，因为它无比辉煌；蓝天不语，因为它辽阔宽广；黄金不语，因为它稀有珍贵； 松柏不语，因为它历尽沧桑。而我想对您说： “老师，您的记性太差，真的，非常非常差。”
常听别班的同学说：“我们班的老师记性可好了！ ”我常常会有一种异样的感觉。
小学时，我的班主任姓王，四十出头，是个女老师，远近闻名。一次，连续几天，王老师发高烧，但她还坚持给我们上课。要不是校长几次催她去看病，恐怕她早就忘了。医生嘱咐要多休息，可她倒好，一心扑在工作上。一天，王老师病稍好，就匆匆来上课了。一进门，我们就看见她手中捧着一大叠作业本，这是从家里拿来的。王老师呀，您有没有带药呀？我在心里默念着。下课了，当我走过办公室时，听见了老师们的谈话：“王老师，您别忘了吃药。” “哎呀，瞧我这记性，又忘了。” “你呀，就是忘不了你的宝贝学生！ ”
老师呀老师，您就不能多为自己想想吗？
后来，我们换了一位新班主任。她叫我们几个班干部向她说说班里的情况。我们班里有一个“捣乱分子”,大家都叫他“捣蛋鬼”。我们都提议让老师好好教育教育他，让他安分点。老师笑着说：“好，我一定。”课堂上，老师开始说她的开场白：“同学们，虽然我第一次给你们上课，但我已向别的老师了解过每个同学的情况，对你们了如指掌。班里有许多同学思想很好，劳动课非常积极，尤其是× × × (指的是 “捣蛋鬼”) 值得表扬……”嘿，老师，您的记性也太坏了，连自己说过的话都忘了。我们不禁瞟了 “捣蛋鬼”一眼，瞧，平时不得安宁的他现在坐得笔直，脸儿红通通的，低头不语，他似乎不想再做“捣蛋鬼” 了。
也许是命运的安排，进入中学后，我的老师竟也是健忘者。瞧，放学铃响了，同学们陆续走出校门，而老师却还畅游在同学们写的一篇篇作文中。天，黑了。灯，亮了。老师，您又忘吃饭了……
老师，我多想对您说： “您太累了，多一点关心给自己吧，别再那么健忘了！ ”
② 对比。
下面是梅琳同学的作文《老师，我想对您说》,采用对比构思法。
老师，在您的心目中，我永远是一个好学生，您把本来应该给每一个同学的爱全都给了我。
课堂上，我对您讲解的一道题目提出了不同的看法，这时您脸上没有其他老师通常情况下必有的愠色，反而露出了笑容，并且和蔼而又耐心地纠正了我偏了向的思维，还当场热情洋溢地表扬了我一番，夸我是勤学好问、善动脑筋的好学生，说您最喜欢的就是我这样的学生。可是，当坐在我后排的考试常不及格的那位同学站起来向您问问题时，您却一点笑意也没有了，不耐烦地瞟了她一眼，还说了一句冷冰冰的话： “我讲了半天，你还有问题，你上课是怎么听的？ ”然后您也没有再讲一遍给她听。她当时一定是十分沮丧地坐下去的，以后一定不敢再问问题了。下课以后，我见她趴在桌上，也许是偷偷地哭了。
有一次，我正和几个女同学挠痒痒玩，您走到我跟前，笑眯眯地对我说： “我那儿有几本好书，有兴趣就拿一本回去看看。”我高兴极了，并向您感激地点了点头。可是您一转身，同学们就气鼓鼓地撇下我一个人，一溜烟地跑远了。
我清楚地意识到，同学们已疏远我，言语里总带着“味”儿，孤独在包围我。
有一次您讲解几何题时，设计了一个过渡性问题让我们思考，然后您鼓励说，看谁思考得快，思考出来了就讲给同学们听听。可是，同学们似乎都没有了往日的激情，过了好大一会儿也没有一个人举手。您又把目光投向了我。我虽然早把答案想好了，但是我最终没有举手，因为我知道，这个问题肯定不止我一个人能答得出来，我怕孤独。不知您是否注意到，课堂上这种沉闷的气氛正在蔓延。
尽管这样，课后同学还是埋怨道：“上课时，她就像一块磁铁，把老师的目光全部吸过去了。”有的不无激愤地说： “谁能像她那样会讨好老师呢！ ”还有的说：“她爸爸一定给老师送礼了。”
听着这些议论，我控制不住自己的感情，哭了。我冷静之后又在思考： 是谁置我于难堪境地？ 是什么扭曲了她们的心态？老师，我想对您说，一切都由于您的偏爱啊！ 我在感激您给我诸多爱的同时，我要请求您，请将您的爱献给每一位学生吧，因为每个学生都是您花园中的花朵。
本文着重写受到老师的过分偏爱而带来的沉重的精神负担，从而提出建言，老师应把爱献给每一位学生。叙述中，较好地运用了3个方面对比。第一、老师对“我”和对其他同学不同态度的对比。对“我”,“热情表扬”; 对其他同学，往往是“不耐烦”。第二、老师和“我”对同学的不同态度的对比。老师对考试不及格的学生“冷冰冰”; “我”对受冷漠的同学，予以关注。第三、老师和同学对“我”的不同态度的对比。老师对“我”越“热”,同学就对“我”越 “冷”。
③ 反衬。
下面是初一高媛媛的作文《老师，我想对您说》,采用反衬法。
每个同学都渴望得到老师更多的关怀和爱。这一切，我都得到了，可同时又多了一种失落感，是的，一种不可名状的失落感。要我说具体，却又说不清……

——作者随想

“高媛媛，语文老师有请！ ”班上的调皮鬼怪声怪调地冲我眨眨眼，“大概又是什么 ‘私人辅导’ 吧。” 我不好意思地低着头，避开大家的目光，向语文老师办公室走去。耳边不时传来“宠儿”、“门生” 之类不冷不热的 “赞扬”。果然，语文老师对我这次写的作文作了肯定的评论，又辅导我作些修改，准备推荐到 《作文通讯》 上去。
唉，已经不是一次、两次遇到这种情况了！ 也许是我的学习成绩名列前茅、工作又很积极的缘故吧，总会受到许多老师特殊的关照，对我格外喜欢。有什么好书，便拿来给我看； 学习上常常关心我，问我“懂不懂”,还不时为我上些辅导课……同学们把这一切都看在眼里。天长日久，由起初对我的敬佩渐渐变成了羡慕，又发展到现在的讥讽。我觉得和同学的关系在疏远，老师对我的关心和爱护使我害怕，使我无所适从。
第二天，紧张的外语测验刚刚结束，外语老师就拢了拢刚收上来的试卷，笑眯眯地拍拍我的肩膀： “来，先把你的卷子批阅一下。” 我欣喜地点点头。“啧啧，好福气呀！ ”班级里又传来了那令我忧虑的讽刺声。“你们叫什么，高媛媛要参加区里竞赛嘛！ ”外语老师为我打抱不平了。望着同学们火辣辣的眼光，我欲言又止，只是冲着老师无奈地摇摇头：“我……我……算了吧。”外语老师走了，他充满关怀的话留给我的只是深深的困窘。“哎呀，高媛媛，去呀，怎么不去了？ ” “对，高媛媛，老师叫你去呢！ 获奖可要靠你啰！” 我知道，这是我的几个知心朋友在开玩笑。可我的心里却有种失落的苦涩。
下午自修课时，外语卷子发下来了，卷子上鲜红的97分映入我的眼帘。我感觉不到丝毫的喜悦，反而有一种忧伤： 又要被大家 “笑话” 了！ 我的预感很准，当老师报出 “高媛媛，97分，第一名” 时，教室里顿时响起了阵阵掌声，同时还传来了这么几句，“有老师的特殊辅导还能考不好？ ” “有什么了不起！ ”“要是我也得宠的话……”我低下头，用力捂住耳朵，声音还是传进耳朵。我受不了了，终于，两行委屈的泪夺眶而出……老师，谢谢您对我的爱，可是我并不需要这样的爱啊！
渐渐地，同学们总对我指指点点，我布置的工作他们也不肯好好做，我总觉得仿佛失去了许多朋友……不知不觉中，我陷入了一个无形的、摆脱不了的怪圈。我彷徨，我苦恼，我不能自拔。
我的内心在呼唤： 老师，请少给我些 “爱” 吧！ 我只需要像其他同学得到的同样的关怀，请把多余的爱分给大家吧，我们彼此需要公平的爱！
本文想对老师说的是：“请把多余的爱分给大家吧，我们彼此需要公平的爱”。作者竭力倾吐老师特殊的关照给“我”带来的苦恼。许多老师的特殊关心和爱护，同学对“我”的态度，由敬佩、羡慕到讥讽，“我”也因而“害怕”、“失落”、“忧伤”、“委屈”、“彷徨”、“苦恼”、“不能自拔”……以此来反衬偏爱之弊，老师应该关怀每一个学生。
D. 老师，我想告诉你一件事
——苏州市十中初一期中考试作文题。
下面是李增中同学答卷片断。
……
第二天上学，我翻开别人的语文本。咦？怎么做得比我多。我仔细一检查，糟了，我少了一篇短文。怎么办？我知道没完成作业要挨批评的，更何况我是个干部。现在已经没有时间补了，只能 “急中生智” 了。我匆忙地把本子夹进去，还好，组长没有发现。
回到家，我忙在另一本本子上写了一篇写人的短文，这就可以有借口说做错本子了。在这篇短文里，我塑造了一个诚实可爱的男孩，可我呢？我苦笑……
中午，我刚踏进教室大门，就听见有同学叫我： “喂，李增中，老师叫你去。”我一听，就知道本子上的“秘密”被发现了，我拿出早已预备好的本子走出了教室。
教室离办公室虽然只有几十米远，但我走起来却好像有几十里路。腿像灌了铅一样，每走出一步都要花出极大的气力。我脑子里乱极了，一会儿想到老师揭穿了我，一会儿又想到我蒙骗了老师…… “漫长” 的路，何时到尽头啊！
我终于来到办公室，虽然只用了半分钟，但对我好像度过了漫长的岁月。办公室的门开着，似乎早就等待我的 “光临”。这扇门仿佛是一道无形的铁栅栏，阻隔着诚实和欺骗两颗不同的心。我也想坦白，但是一想到要被批评，就退缩了。
一进门，老师，您背对着我，也许不知道我来了。“老师！ ”我轻轻地喊了一声。你微微转过身来。“喔！ 来了！ 李增中你怎么少了一篇短文啊？ ” “我……做错了本子了。” 我结结巴巴地说出了早已准备好的谎话。果然，老师，您听信了我的话，给我本子，让我把小作文重新誊上去。
事后，我很后悔，但我没有勇气向您坦白我的心事，只能用文字来抒发了。老师，您能原谅我吗？
这是期中考试《老师，我想告诉你一件事》的答卷片断。根据题目要求，以第二人称穿插第一人称记事。结尾扣题得体。
作者具体铺叙了一件蒙骗老师的小事，表现勇于自责的精神。作者的构思有好的地方，用诚实与蒙骗的冲突来串联记事。漏做作业，“急中生智”蒙骗老师，而补做的短文写的却是一个诚实的男孩，以此来自责，“自我讽刺”; 走在前去“蒙骗” 的路上，不过几十米，但漫长艰难，这是“苦”了自己的“自责”;处在“蒙骗” 的现场，经受了 “诚实和欺骗两颗不同的心” 的撞击之苦，又是何苦呢； 老师听信了 “我”的谎话，留下的并不是喜悦，而是“后悔”、“心病”。记这件小事，不仅铺开了，而且层层自责，有一定的深度。
E. 我对老师说件事
下面是初三赵阳的作文《我对老师说件事》。与前文不同，是与老师委婉地争辩的。
老师，我想跟您说件事，但又不敢，憋在心里好久了，思来想去，还是要告诉你……
记得吗？ 春节前，您曾说过： “为了提高男生学习劲头，班里要新增加一个班长——成绩班长。”这句话意味着成绩班长的产生仅限于男生，而女生是没有竞争资格的。的确，这项决定激励了男生的进步，但相反也伤害了女生的自尊心。在老师的眼里女生只是一群不可造就的下等公民。老师，您这样对待女生太不公平了。我敢说，全班没有任何一个女生心里情愿地屈就下等公民的位置。就算是考了倒数第一的那一位，她也有追求向上的美好心愿，这种心灵的火花非常珍贵，只要能得到适宜的条件，都能放射出自己独特的光彩。
事实上成绩的好坏不能因性别而定，在我们班的前十名里，女生的名次和数量历来占据优势； 而在我们班的后十名里，男生进进出出也是司空见惯的常事。当然也得承认女生大多数处于中等和中等偏下的位置，老师注意抓两头的学生，可千万别忽视了中间这一大块，她们的可塑性比较大，又天生柔弱敏感。推一推，可能就冲上去，成为优秀生。松一松，也许会滑下去，落到低谷里，在初三最后三个月的竞争中，关键靠的是毅力、体力、信心和方法。老师，我多么希望能从您那里得到鼓励和鞭策，而不是打入另类的判定。
纵观历史，巾帼英雄代代出： 花木兰替父从军，穆桂英临阵挂帅，秋瑾女侠洒热血，赵一曼为国献青春……而今各行各业的女名医、名师、名将和科学家、艺术家更是数不胜数，实实在在撑起了时代的半边天。谁说女子不如男？
老师，我敬爱的班主任，您虽然也是女子，却可称得上女教师中的模范，您克服了重重困难，为教育事业奉献了青春及毕生的心血。现如今，桃李满天下，带出的班个个都是优秀。您的事业心，责任感，让学生、家长，就连男老师都从心里佩服，这能说女子不如男吗？
老师，敬爱的教师，只要您把爱心的天平再稍微向女生倾斜一点儿，给她们自尊、自信、自强的勇气，我相信在这个班一定会出现更多有出息的女生。到那时，您就幸福地笑吧！
本文以与老师说心里话的方式，倾吐了对老师轻视女生的不平。娓娓而谈，入情合理，显示出女生的自尊自信。
F. 老师，你听我说
俗话说： “灯不点不亮，话不说不明。” 每个人都有一些内心话想向别人倾吐。现以 《____,你听我说》 为题，写出你想说的话。题中 “____”处，可以是老师、父母、兄长、姐妹、同学等。
——1990年四川省中考作文试题。
下面是优秀答卷《老师，你听我说》。
美好的初中生活即将结束，心中不免掠过一丝莫名的孤独。忘不了啊，老师！ 三年中，是您，使我获得知识的源泉，叫我懂得做人的道理，让我顺利通过了人生的第一块里程碑……在这离别之际，你的学生有许多话要对你说！
刚进初中时，你便对我们说，要把学习放在首位。然而，那时的我却不懂得老师的苦心，每每惹你生气，有时上课，我偷偷看课外书籍，有时自习，我悄悄琢磨下棋技艺。你生气了，我却无动于衷。“表现自我”的结果，是我的成绩急剧“滑坡”。那次数学竞赛，你语重心长地期望我： “细心，考好！ ”我连连称是，但一走出办公室，就把你的话抛到 “爪哇岛”去了。成绩公布了，六十分！ 你为我这个数学尖子而惋惜，我也懊悔不已。尽管后来通过你的耐心辅导，我又拨正了航向，但现在，我仍要对你说一声： “对不起！ ”
你曾说过，你最痛恨那些说谎的人。然而我在你面前说过谎。那次你叫我去请一位家长到校开会，我却到大街上逛了一圈，耽误了时间，只得编造了家长不在的谎言。当知道真相后，你并没骂我，只是劝导我要记住一句新格言：“探索人生必须从讲真话开始。”我流了泪，也悟出了许多终生受益的哲理。
老师啊，你时刻都在实践你的座右铭——“老师应该成为学生的朋友。”在文体活动时，你和我们一起打球、下棋；在你家里，你和我们谈天说地，讲南极站探险，侃世界杯足球； 当同学们病倒时，你送他们进医院； 当有人想辍学经商时，你是那样循循善诱……是的，你既是我们尊敬的老师，又是我们知心的朋友。
老师，你听我说，我将把你对我的言传身教，永远珍藏在心灵的深处！
本文采用总分式，先总提：老师，是您，使我……叫我……让我……,然后分述，用概括叙述的笔法。
G. 我的一个秘密
题目： 我的一个秘密
要求： 写一篇600字左右的记叙文，字迹要工整，卷面要整洁。
——1993年天津市中考作文题。
① “我的一个秘密”,是属于个人的、不宜公开的。围绕“秘密”,往往有许多“心里话”可说。下面的优秀答卷，紧扣题意，记叙的确实是埋在心底里的、难以言表的“秘密”。虽然“难以言表”,但由于小作者能以时日为线索，用 “五月二十八日”、“中午”、“下午”、“放学回家”、“夜晚” 等表时间的词语联缀，清晰地记叙了“秘密”的前因后果； 同时，围绕“秘密”,比较生动、细致的描述了自己的心理活动： 因而，清晰而入情入理地展示了“我的一个秘密”,反映了中学生的一种心态及“送礼风” 的危害。
五月二十八日，我的生日。我好难受，心里说不出是什么滋味。怪谁呢？ 谁让我平日别人过生日时不送礼呢！ 这倒不是本人吝啬，只是没有记住别人生日的习惯，也就耽误了送礼的事。在 “礼尚往来” 的原则下，我的生日自然不会有人理睬了。幸好还有一位同学送来了一张贺卡，他带着善意的微笑，满含同情地说：“太惨了！ 就我一个人送卡来！ ”收到挚友贺卡激起的一点儿高兴劲儿，一下子被这句话赶得无影无踪了。我“潇洒”地一挥手，“知足常乐嘛！ ”可是脸上阵阵发烧，我不善说慌。看到我的窘相，周围有人在小声议论：“谁让他这么财迷！ ”“哼哼，‘种瓜得瓜，种豆得豆’ !”当然，也有人向我投送着同情的目光。但，同情也罢，幸灾乐祸也罢，都像钢针一样刺痛了我的心。我用和刚才一样“潇洒” 的笑去迎接那些异样的眼神，但我知道，我的笑恐怕比哭还要难看。
中午，迈着沉重的脚步回到了家。突然，我产生了一个奇怪的念头。于是拉开抽屉，翻出存钱的小盒子，取出了平日好不容易积攒下的几十元钱，毫不犹豫地塞进了口袋，径直奔向了 “精品商店”。
下午，等到班里人最多的时候，我大摇大摆地踏进了教室，亮出了一只30多元钱的漂亮的毛毛熊。“哇！ ”“这要30多元一只的，我在商店见过。”教室里顿时一片啧啧议论。“一定是个最好的朋友送的！ ”“够大方的！ ”每一句话都流露着羡慕，每一个目光又都含着忌妒，我骄傲极了，得意极了！ 像考了全年级第一名！
放学回家，妈妈询问，我说： “几个同学送的！ ”妈妈高兴得直夸我有人缘。我想笑，可是笑不出，我是在欺骗妈妈呀！回到自己的小屋，把小熊摆放在床头，小熊仿佛在对我笑。是在嘲笑我的虚荣吧？ 一定的。此时，我心中自言自语： “原谅我吧！ 这是中学生送礼风给逼出来的呀！ 请不要对任何人透露我的这个秘密吧！ ”
夜晚，我久久难以入睡。我想，如果有一天这股“送礼风”完全刮净，我要向全校同学宣布： 这小熊不是别人送的，是我自己买的，仅仅为了不被别人嘲笑……
泪水把抱在怀中的小熊浸湿，我几乎是睁着眼睛 “睡” 了一夜。因为我的心在痛，为不该刮起的 “送礼风” 在痛，为自己不该有的 “秘密” 在痛！
② 下面是初二胡菡的作文《我的一个秘密》,采用以小见大构思法。这个秘密，是一个没能实现的承诺。“公开”这个秘密，表达了一个孩子的强烈心声，希望父母不要离异，渴望有个温暖的家。
在我的书柜上摆着一个精美的存钱罐，那里面不仅装着我4年前辛辛苦苦攒下的半罐硬币，也装着我童年时对好友的承诺，装着我的秘密。
我9岁生日那天，高高兴兴地找小伙伴柔柔去玩，她送给我一个精美的存钱罐。我喜欢极了，真有些爱不释手。就在我们谈话的时候，从她父母的房间里传出了吵架的声音，顿时柔柔的眼圈红了。我也不知所措，结结巴巴地问： “他……他们怎么了？ ” 柔柔哽咽着说： “爸爸 ‘下海’ 后，一心扑在生意上，也不顾家。他……他要和我妈妈离婚，我……我害怕……” 我心里一惊，真不知如何是好，竟陪着柔柔掉起眼泪来。
过了一会儿，隔壁房间的吵架声，摔东西声更大了。柔柔不住地流泪： “我不想让妈妈这么伤心，我也不想失去爸爸。我总是想，我要是有好多好多钱，就能帮妈妈留住爸爸……”“那、那我帮你攒，就用这个！ ”我说着挥了挥手中的存钱罐。“好！ ”“就这么说定了！ ”4只小手握在一起，我们还对天发誓这件事不告诉任何人。
从此，我们把所有能省的钱都省下来： 零食不吃了，图画书不买了，就连平时最喜欢的小玩意儿，上街时也不多看一眼。每当摇着存钱罐，听见那清脆的叮当声时，心里就特别满足。有时我望着存钱罐，听着隔壁越来越凶的吵闹声，心里直犯嘀咕：“万一我们的钱不够呢？ 万一这一招行不通呢？ ”但一想起我们的誓言，我就更努力地攒起来。
可是，天不随人愿，我们的钱还是没有换回柔柔的爸爸对她妈妈的感情。柔柔随妈妈带着遗憾搬走了。我拿着这个存钱罐，觉得它好沉好沉——我把我的秘密也封存在里面。
每当看到它，我就会想起我们发下的誓言和柔柔红肿的眼睛。那些一心为钱的大人们啊，从钱海中走出来吧，从自己感情的漩涡中爬出来吧。去关心你们的孩子，他们需要你们双方的爱，他们渴望有个温暖的家。