预习指导技能

指教师指导学生在上新课前预先独立地学习有关教材，为课堂学习作好准备的能力。预习指学生在课前的自学。即独立地接触新教材，运用已掌握的知识技能去阅读、理解与思考。通过预习，可使学生对将学的内容有个初步的了解，同时找出自己无法排除的学习障碍(主要指教材中的疑难点),以便有准备有目的去思考和接受教师讲授新知识，以提高听课的目的性，积极性，真正成为学习活动中的主人。一位好的教师是很注意培养学生的预习能力，因为预习是提高学习效率的重要措施，是发展学生自学能力的一个重要方面。
如何指导学生预习并使之逐渐形成预习能力与习惯，并没有固定的格式。这要依据教材与学生的实际给予具体的指导。其程度与要求主要是：首先，教师要做好预习前的准备。①确定预习目标。教师根据大纲的要求、教材内容包括课文方面的思考题与练习题以及学生实际的接受水平，确定学生通过预习所要达到的目标。②编写预习提纲。依据预习目标，结合教材的主要内容及学生已学过的与此有关的知识内容，设置问题，编写成提纲。③选用恰当的预习形式。预习形式多样，主要有计算题、分析题、解答题，背诵，阅读参考资料写读书笔记等等。但不管采用何种形式都要以阅读、钻研教材原文为主。在做预习前的准备时要注意：教师必须在钻研、“吃透”教材的基础上进行；预习提纲要紧扣教材，要利于学生的思维发展，同时题目难度要适中；提纲编写力求明白、具体，有一定的“悬念性”;预习提纲及预习形式应表现出一定的层次性、选择性，以保证不同水平的学生都能在预习中获得满足感。其次，教师向学生布置预习提纲(或预习题),并提出完成预习的要求。①教师在上一节课的教学结束时，留下足够时间，布置下节新课前的预习及其要求。②必要时给予适当的提示或示范。向学生提出新课的重点、难点、关键及其它学习要求。使学生预习有思路，思考有方向，学习心理活动能集中到教材的核心内容上。③提供有关的参考书、参考资料。第三，指导学生预习。这是保证预习有效性的重要措施。其程序和要求是①初读。统看一遍，从整体上了解教材的基本内容及其结构。找出疑点，回忆和复习以前学过的与新教材内容密切相关的知识，为进一步钻研教材做好知识准备。②熟读。细读一遍，查阅工具书及有关参考资料；正确理解教材内的注释；参看教材后面的思考题和练习题；逐步扫除学习障碍，弄清全文的基本线索，略去枝节问题抓住重点，关键性内容。③精读。在熟读的基础上，依据教师的指示，着重理解教材中的重点、关键性内容，归纳全文，使其条理化、结构化。对自己无法释疑的问题，用记号标上，以便听课时能引起自己高度的注意。④做阅读笔记。把教材及有关的参考资料中精彩内容、典型的习题或自己思考的成果记在笔记本上以备续读深入学习。⑤按教师提出的要求完成预习作业。课后，教师对学生的预习要进行必要的检查，以保证预习达到预期的目的，同时也利于培养学生预习能力和习惯。
为保证学生预习的质量，教师必须培养训练学生以下几个基本技能：①教会学生如何利用工具书，如何正确查找参考资料。②学会看并能正确理解教材内的注释。③会看教材后面的思考题及练习题，从中找出此材料的要点和重点。④学会阅读笔记。