辅助法电视教学的技能

指教学过程中仍以教师课堂讲述为主，但对于某些内容，选用电视教材为课堂讲述提供形象、直观、生动的视听材料作佐证，作补充的一种教学技能。
辅助法电视教学技能又可分为课前播放教学技能和课后播放教学技能。课前播放就是讲授新课前先根据教学要求选择适当的影视教材向学生播放，给学生留下直观感受，然后教师结合影视教材开始新课的讲授。比如：在讲授《宇宙里有什么》一课时，为了让学生对宇宙有个大致的感性认识，先放映了影片《宇宙》。因该片较长，可安插在课外放映。课上，教师开讲时说：“上星期大家看了关于宇宙的影片，一定还有印象。现在我们来学习作者是怎样用通俗浅近的语言向人们介绍宇宙的。”为了唤起学生从电影中得到的表象，教师在讲课过程中，还按文章描写的顺序，先后放映了“星空”、“热浪”、“红白星”、“太阳的行星”、“星系”、“月球考察”等十张幻灯片，这样使学生能深刻理解课文所述的内容，取得了较好的教学效果。课后播放就是讲授新课后，选择合适影视材料放映，补充课堂教学。比如中学物理电磁感应部分的教学，教师在课堂上先用演示小实验的手段向学生讲解电磁感应原理，然后利用最后十分钟放映《电磁感应》录像片，让学生再次直观地感受到电磁感应的存在，并且掌握电磁感应的规律。
运用辅助电视教学技能应当注意：①映前要给学生必要的指导，告诉学生应注意观看什么，看后应掌握什么。或者映前向学生介绍影视教材大意，唤起学生已有的表象，启发他们产生探求新知识的浓厚兴趣。也可同时向学生提出一些悬念性的问题，创设“问题的情境”,使学生产生强烈的学习愿望。②如是课前播放，播放后要及时向学生提出问题，一方面让学生在回答问题中复习观看的内容，唤起记忆的表象；另一方面也可由问题过渡到新课，使新课讲解与影视片播放成为一个整体。如是课后播放，播放后则要结合课堂讲授的内容作全面的小结，重复强调重要的概念和结论。③播放过程中，教师应密切注意学生的动向，尽可能地揣摩学生的心理活动，了解他们感不感兴趣，是不是注意力集中，有没有积极地思考，哪些地方看懂了，哪些地方没有懂，等等。以便使下一步的教学更有针对性，必要时对教学作适当的调整。④实施辅助电视教学，课前准备工作更要周密，因为课堂中机器出现故障或放映效果不良，会使整个教学难以进行。