看多幅图作文两题

【作文题目】
(一) 仔细看下图及其说明文字，按要求写一篇记叙文。具体要求：
(1)按照图画及说明文字，发挥合理想像，进行增补和扩展，使故事情节完整，人物形象具体。(2)不是分图逐个解说，而是写成上下连贯，结构严谨的文章。(3)题目自拟。(4)不少于750字。(5)字迹清楚，卷面整洁，每三个错误字扣一分(作文(二)同此)

① 中午。17岁的李雄救起三个落入禺江的小学生。

③ 不愿下水救李雄的人中，有的是因为冷漠无情，有的是因为李雄逃学、打架、偷钱，受到学校除名的处分。

② 被救起的小学生哀求围观的人救救已经精疲力竭的李雄。

④ 李雄在犯错误期间，也自觉地帮助过别人。

⑤ 李雄被除名后，老师还继续教育他。他在自己的相片下面写了一段话：“不要埋怨昨天，要立足今天，创造明天！”

⑥ 李雄被授予烈士称号，追认为共青团员。人们在思考：为什么他可能得救而没有得救呢？

(二)根据作文(一)所写记叙文的内容，选择某些方面进行议论，写一篇不少于400字的议论文。题目自拟。
——1988年高考广东卷作文试题。
【例文】

A. 江 边 一 幕

中午，李雄在禺江边走着，突然，前面隐约传来“救命”的喊声。李雄抬头一看，只见三个小学生掉入江中，在江水中挣扎沉浮，眼看就要被江水吞没了。
此情此景，十万火急。李雄飞跑过去，毫不犹豫地跃入江中，首先抓住一个小学生的手臂，拉向岸边，奋力把他托上岸。回头又救起第二个小学生。当他要救第三个的时候，发现小孩已被江水冲到几十米远的地方了。李雄拼尽全力，向小孩游去，隐约可见的人头又一次被江水打沉，李雄便潜入水中，经过一阵的摸索，好不容易才抓住了小孩的手臂，他边划水边把小孩托举起来，让小孩的头浮出水面。李雄与江水拼搏了好一阵，才在岸上的两个小孩的协助下把这第三个小孩托上岸。然而，这时李雄已是精疲力尽了。
与此同时，许多路人也已闻声赶到江边，一个被救的小学生苦苦哀求围观的人群去救救在江中挣扎的李雄，围观的人们却无动于衷：有的交头接耳在议论着什么，有的把双臂抱在胸前，冷眼观看……三个小孩手足无措地哭喊着。李雄被江水越冲越远，终于连挣扎的力气也已消耗净尽了。一身救三人的英雄就在众目睽睽之下被无情的江水吞噬了。
人们不禁要问：为什么？ 为什么这些围观的人如此冷酷无情？ 回答是这样的。围观的人有的说：“他又不是我的亲人，救他给多少钱！”有的说：“这个李雄，我知道，他还不是因为逃学、打架、偷钱，受学校除名处分了的嘛，这样的渣滓少一个比多一个好！”
然而，他们却不知道李雄的另一面。李雄因犯错误被学校处分后，学校校长、老师仍对他循循善诱，悉心教育和开导。李雄也认识到自己的行为是可耻的，便下定决心，重新做人。他在自己的照片下写着：“不要埋怨昨天，要立足今天，创造明天！”不但这样，他还处处严格要求自己，自觉帮助隔壁老大娘挑水，他渴望能以自己的行为去向人们表明，他愿意做个好人。这次救人事件也许正是在这种心愿的推动下毫不犹豫地干起来的。
遗憾的是，李雄牺牲了。事后，李雄被授予烈士称号，被追认为共青团员。然而，人们在思考：为什么他可能得救而没有得救呢？

(广东一考生)

B.巨人也有短处

“金无足赤，人无完人”,在复杂事物中要一个人十全十美，是不可能的。
李雄的确有过错误，可我们不可“以一眚掩大德”。忘记他的优点，以至在他生命最后一息还不谅解他——人们为何这样注重他的缺点呢？
巨人也有短处，何况一个初生之犊的学生呢？ 爱迪生晚年很固执，很孤傲。伽俐略曾经违心地屈服宗教的威压，发誓说：“地球并不围绕太阳运转”。牛顿后半生热衷于个人飞黄腾达，致力于神学研究。
也许你会说，他们没有这些缺点，该多好啊。这只是一个善良的愿望和幼稚的设想。
是的，一个人十全十美不可能，但我们更不应否定他们的成绩，只注重他们的缺点。
有谁能否定爱迪生发明电灯？ 有谁能否定牛顿发现的三大运动定律呢？ 有谁能否认伽俐略在物理学上的贡献？ 称中国为“醒狮”的拿破仑，有人为他写自传，他赶紧叫人别写他的身高，因为他只有一米六多点。但有谁能否认他是法国著名的政治家和军事家呢？
巨人都有短处，我们要肯定，也应当肯定他们的成绩。对待我们社会中的“小人物”,也应同样如此。
可惜人们总注重别人的缺点，甚至以一眚而掩大德。李雄不幸牺牲，我们要引出教训，对一个人应充分如实评价，学点辩证法，不要否定一切。

(广东一考生)

【评点】
根据多幅画想像记叙，一般可采用“观察——串联——定点——想像”四步构思法。
观察，一般按顺序观察、滚动式观察，即先看第一幅，再看第二幅，看第三幅，不仅掌握画的内容，还要与第一幅比较，发现联系与变化；其余依次类推。
串联，把几幅画串联起来作整体思考：人物及其相互关系，时空变化及跨度，事件发展等。
定点，主要是两个点，一是叙述的立足点，二是想像的支撑点(出发点)。
想像，看多幅画想像，是有条件的定向想像。也就是说，想像必须根据画面，从画面引出。定点构思阶段，如果支撑点找准了，只要在想像过程中照应画面即可。想像的定向，就是中心思想。
本题一般可以以李雄为主体，想像李雄的言行，构思故事。提供的图画的顺序是倒叙：救三个小孩；回顾他除名的处分，受处分后的奋起； 受表彰，留给人们的思考。从“故事”来说，高潮——起因、发展——结局。可以按这样的顺序，连贯成文。
例文A《江边的一幕》,按照图序，准确地叙述了几个画面，详略处理得当，展开合理的想像，具体描述了李雄救人的场面及一系列的动作，过渡也巧妙。
例文B是议论文的优秀答卷。根据六幅画提供的事例，抓住“金无足赤，人无完人”这一点予以发挥，集中精悍，中心突出。语言简练准确，运用成语典故，恰到好处。