疏导教育的艺术

在教师的疏通引导之下，通过传道、示范、解惑、指点、排难和自我教育等多种方式，帮助学生提高思想认识，从而达到教育目的的一种教育艺术。它的特点是充分相信和依靠学生，体现疏与导的辩证统一。疏导教育是对我党思想政治工作历史经验和教训的正确总结和科学概括，是中学思想政治教育工作中必须坚持的方针之一，也是班主任工作主要的艺术方法之一。
运用这一教育艺术应处理好几个辩证关系：①信任与灌输的关系。信任是灌输的前提和条件。只有对学生信任，才能做到说服教育，乐意接受老师的灌输，才能达到预期的教育效果；灌输是信任的保证和根本。只有坚持不懈的对学生灌输先进思想，才能从根本上提高学生的思想政治觉悟，增强明辨是非的能力。②说理与动情的关系。说理是指摆事实，讲道理；以理服人。动情是指针对不同学生，采用不同方法，拨动学生的心弦，使之感情激动并产生奋发向上的意念。成功的政治教育“三分含情，七分叙理”。情是说理的基础，理是感情的升华。应该将“动之以情”和“晓之以理”有机结合起来，努力做到情中有理，理中含情，以理为主，情理交融。③疏导与斗争的关系。疏导是指疏通引导，把学生中各种不正确的思想引导到正确的方向和轨道上来。这里的斗争就是对学生中各种不正确的思想开展批评与自我批评，积极开展思想斗争，把他们引导到积极的、健康的、正确的方向和轨道上来。疏导与斗争都要灌输先进思想，都要用马克思主义基本理论，用四项基本原则武装学生，调动学生为振兴中华而学习的积极性。因此，将疏导与斗争有机结合起来，既疏导又斗争。④促进与等待的关系。做好学生的思想政治教育工作，既要促进，又要善于等待。努力做到在促进中等待，在等待中促进。促进不是不看对象，不顾实际，一律对待，而是从不同的学生和不同的实际去促进，有不同的起点和要求，不强求一律，不搞同步前进。等待意味着教师对学生充满信心，要允许反复，允许犯错误，允许争辩和保留意见。等待不是姑息迁就、放纵不咎、软弱无能，而是为了更好的促进。⑤疏导与规章制度管理的关系。对学生进行思想政治教育，必须耐心说服教育，同时还要依靠一系列带有强制性的规章制度管理来约束、来保证。如果只有说服教育，没有规章制度和纪律，正确的教育就无法落实到具体的行动上，使说理教育苍白无力。反之，只有规章制度和纪律，没有说服教育来提高学生执行规章制度的自觉性，那么这种规章制度和纪律只能流于形式，不能起到很好的教育作用。因此，要将两者紧密的结合起来，相互配合，相互推动。当然，对犯错误的学生始终坚持以教育为主，惩罚为辅的原则。
正确运用疏导教育的艺术还必须注意：①对学生中的思想认识，正确的应积极支持与充分肯定，促其巩固和发展；不正确的、甚至错误的应尽量让他发表出来，再进行教育引导，使之逐步纠正。②要热爱学生，耐心疏导，循循善诱，孜孜不倦。要以发展的眼光看学生，对好学生不能娇宠，要善于发现其毛病；对暂时后进的学生不要歧视，要善于发现长处，多加鼓励、引导。③要努力提高学生的自我调节的能力，充分发挥其内在因素的积极作用，实行自我教育，自觉的扬长避短。④对学生要有正确的评价，充分肯定其优点，善于指出其缺点或者错误，同时找出克服缺点改正错误的办法。这应与适当的惩处相结合。